教學中如何踐行課改教學新理念

陸中正

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出，要改變課程過于注重知識的傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。新課程的定位，著眼于新世紀人才素質的需求，體現鮮明的時代特色，重視教材的整體性，重視學生的主體性，引導學生積極主動地學習。以人為本，以學生發展為本，在這種背景下，高中思想政治課教學必然發生大的改革。本人就教學實踐，結合《用發展的觀點看問題》一課談談在教學中怎樣踐行課改下的教學新理念。

一、改變傳統的目標設計，促進學生全面發展

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統率的作用，新課程確立的三維目標，改變了傳統教學中以知識講授為主的現狀，而轉向“以學生的發展為本”。

對于政治學科而言，要讓學生積極參與課堂，參與教師設計的帶有啟發性的問題，訓練學生的思維。如，在教授《用發展的觀點看問題》一課中“事物發展的前途是光明的”時，我設置了這樣的情境：近年來，清明節祭祖的形式多樣，如在網上獻花、植樹、氏族宗祠等。讓所有學生在小組中參與討論、發表觀點，從中得出只有那些符合客觀規律，具有強大生命力和遠大前途的東西才是新事物。這個過程遵循了學生的認知規律，開啟了學生的智慧，培養了學生的學科思維能力，并能對某些共性的看法或結論提出質疑，張揚了學生的個性。

有機滲透，促進學生的全面發展。前蘇聯教學論專家斯卡特金指出的：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們全力以赴地去學習。”現代教學要求擺脫唯知主義的框框，進入認知與情意和諧統一的軌道。情感、態度、價值觀必須有機地滲透到教學的內容中去，并有意識地貫穿于教學的全過程中去，使其成為教學內容和教學過程的靈魂。在《用發展的觀點看問題》一課中，我在教學過程中，對講授概念、關系、方法及意義時多處有機滲透了集體主義思想和愛國主義情懷。如，設置了“嫦娥二號月球探測衛星”“利比亞和中國兒童境況對比”“上海世博會”“中國的神舟七號載人宇宙飛船成功”“抗震救災的勝利”無不增強了學生的愛國主義情懷和民族自豪感，激發了學生的學習動力和熱情。同時通過活動增強學生的內心體驗，幫助學生形成主動探求知識的習慣和態度，促使學生知識的形成，也促使學生作為真正意義上的富有情感的人的發展。

二、突出學生的主體作用，培養學生的自主學習能力

我國著名教育思想家陶行知先生曾說：“先生責任不在教，而在教學生學。”思想政治課要優化教學過程，必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統教學模式。倡導自主、合作學習，發揮學生的主體性，大大引發學生潛在的創造動因。

1.創設良好的心理環境

贊可夫在《和教師的談話》中指出：“如果班級里能夠創造一種推心置腹的交流思想的氛圍，孩子們就能無拘無束地交談。”師生間民主、平等、親切、和諧的關系，輕松愉快、生動活潑、富于人情味的氣氛，有利于形成師生互動，有利于學生主體性的體現、個性的張揚、創造性的解放。如，在《用發展的觀點看問題》一課的教學中，導入新課時我就說，今天我們一起看一則中美關系的新聞，一下子激發起學生的興趣和主動參與的熱情，并且在教學過程中用欣賞的態度尊重每一位學生，為學生發展創設一個寬松的學習環境。

2.精心設計活動，為師生互動、共同發展構建平臺

在《用發展的觀點看問題》一課中，我設計了這樣一個活動。首先讓學生深情地歌唱“陽光總在風雨后”，默默地祝福，通過歌唱使他們知道事物發展的道路不是一帆風順的，但是一定要堅信前途是光明的，然后讓學生結合自己的生活實際，列舉自己在生活中遇到的一些事件，并說明自己是怎么看待，又是怎么度過的？通過這一探究性活動，我發現學生的學習積極性提高了，他們意識到自己應是學習的主人，這樣學生的主體作用得到了充分發揮。在這里，學生的知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀得到了統一，有利于他們的全面發展。

新課程改變了學生的學習生活，也改變了教師的教學生活，我們每一位有責任感的教師都應與新課程同行，在新的教學理念指導下努力探討各種途徑和方法，讓課改精神在課堂教學中閃光。

（作者單位 江蘇省鹽城市濱海縣八灘中學）