淺議中學物理生活化教學的方法

王紅杰

物理知識起源于生活，生活是物理教學的活水源頭。創設貼近學生實際生活的教學環境，讓學生時刻體會到所學的物理知識與實際生活有緊密的結合，增強學生學習物理知識的興趣。本文主要是從物理生活化教學的方法與策略方面進行詳細的探討和闡述。

一、從生活走向物理

興趣是最好的老師，只有學生對物理學科產生濃厚的興趣才能促進物理教學工作的順利開展。因此教師在教學的過程中，將現實生活中的一些物理現象引入到課堂當中去，激發學生的好奇心。例如：教師在教學中可以讓學生回想在現實生活中喇叭是怎樣播送通知，學生對這神奇的現象就會產生濃厚的興趣，而這時教師引入“聲的現象”等一系列概念，通過教師的細致講解，學生對聲現象的知識有了清楚的了解，增強學生學習物理知識的信心。

二、從物理走向現實社會

物理是一門以觀察和實驗為主的基礎學科，在教學中，教師要有意識的引導學生聯絡生活實踐，剖析物理現象，利用身邊簡單的事件，說明一種物理現象，激發學生學習的興趣，加深對物理現象的理解。例如：創設課堂上小社會環境，讓學生從小關注社會，了解社會上存在的問題，尋求解決問題的答案，培養學生的社會責任感，增強愛國主義教育。例如在學習“光現象”一章時，首先為學生提供酸雨危害的實例、大氣污染的程度數據、家庭對大氣污染的影響等有關資料，并要求學生結合實際討論城市空氣污染的來源、近幾年政府的努力有哪些改善措施、對凈化大氣有何建議等。物理教學中，率領學生研討太陽能熱水器、冰箱、近年上市的具有致冷功用的電扇、從光的三基色看彩色電視機的圖象，將物理由地道的科學世界回歸為生活的世界，在生活中認識自然、了解自然現象所遵照、包含的物理規律。

三、創設生活化的物理課堂

現實生活中存在著大量的物理現象，教師在進行備課的過程中要注意選擇與學生實際聯系緊密的素材進行教學，創設生活化的物理課堂。教師在對課堂進行設置的過程中要注意有選擇性，引導學生主動參與解決和探究問題。心理學研究表明，學習的內容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。生活中有大量的物理現象和問題，都能被應用于創設教學情境。以電熨斗、電風扇為例來展開“電功”的教學；以電飯煲的加熱、保溫及其自動切換功能來展開“傳感器” 的教學。家庭生活與學生緊密聯系，結合家庭生活學習物理知識，學生感覺親切有趣，使他們愿意興致勃勃的投入到物理學習當中去。此外，超導現象、 激光技術、納米技術、可控核聚變等所具有的廣泛而美好的應用前景，即將對人們的生活產生巨大影響和改變等等。讓物理學回歸生活和社會，能充分體現物理學的發展對社會生活的巨大推動作用，使學生領會到物理學的價值，同時能有效激發學生學習和研究物理的志趣。

四、不斷開展貼近實際生活的教學實驗

在中學物理教學中要想實現生活化的教學方法，就必須開展貼近學生生活的實驗，其主要的做法就是選擇學生生活中常見的物品做實驗，同時將這些實驗與現實生活緊密的聯系起來。學生身邊的物品是最好的實驗資源，開展大量的實驗，可以充分的鍛煉學生的動手能力，發展學生的實驗技能，同時培養學生的創新意識。例如在進行滑動變阻器教學時，為提高教學效果，教師可以讓學生用常見的生活器材做變阻器：用鉛筆芯代替變阻器，將導線的一端與鉛筆芯接好，另一端在鉛筆芯上滑動，改變鉛筆芯連入電路的長短，可以發現，燈泡的亮度會發生改變，完全可以說明滑動變阻器的原理。這樣不僅可以激發學生的實驗興趣，使學生主動參與實驗，而且有利于學生真正掌握實驗的內容及原理。

五、布置貼近生活的物理作業

傳統的物理作業一般都是脫離實際，不能充分展示出學生的分析能力與解決問題的能力。因此教師應該設置生活化和開放性的作業，通過這些作業有效促進學生的發展。在設置習題時，應既能鍛煉學生的科學思維能力，又能讓學生體會到理論聯系實際，增強學生運用物理知識解決實際問題的能力。生活中的很多現象都與物理學息息相關，如，日月、雨、彩虹等自然現象，學生日常生活所接觸到的如家庭廚房中的熱學知識、家電中的電器使用等都含有豐富的物理知識，教師應布置一些讓學生觀察自然界現象和生活器具使用的作業，并要求學生闡明其中隱含的物理知識或原理，也可以布置一些利用生活中常見的簡易器材做課外實驗的作業。除了布置一些生活化的習題以外，還應該布置與學生日常生活聯系緊密的課外作業，引領學生走進現實生活世界，讓學生體會到學以致用。

物理教學的生活化源于學生的生活世界，要求學生將自己的現實生活與抽象的物理知識進行有機結合，從而讓學生體會到物理知識的應用價值，極大地激發學生學習物理的興趣，順應新課程的改革，更好地促進物理學科的教學。