怎樣提高高中生英語閱讀理解能力

王丕丕

閱讀是一個綜合過程，能力的提高更是一個循序漸進的復雜過程，是一個持續不斷的內化過程。在這個過程中，教師必須注重方法引導，注重實踐訓練，通過多種多樣的教育教學方法，發揮學生的主體性，一步一個腳印，不斷提高學生的閱讀理解能力。

一、掃除詞匯障礙

1.加強詞匯儲備。英語生詞的學習有秘訣嗎？答案是“沒有秘訣”。單詞是需要記憶的，任何語言的學習都是這樣。單詞記憶沒有捷徑可走，高中生要想提高詞匯量，增強閱讀的能力，最根本的方法就是多記單詞，多積累，十年磨一劍，腳踏實地地為以后英語學習打下堅實基礎。當然，在積累單詞的時候，還是有一些幫助記憶的方法。

2.在閱讀中猜詞。即使你儲備了大量詞匯，在英語閱讀的時候，也總會遇到一些生詞。這時候掌握一些必要的猜詞和推斷詞意的技巧，就能讓你在閱讀中如魚得水。（1）在上下文中猜詞。例如，冒號、括號、破折號等標點符號的作用，就是提示相關內容之間的相互補充、解釋、分析、說明的關系，透過上下文的標點符號，我們能夠推斷生詞的基本含義。（2）利用構詞法猜詞。①合成式構詞法，絕大多數的合成詞是由兩個或兩個以上的單詞或用連字符或不用連字符連在一起構成的。生詞的含義往往可以由那兩個或幾個單詞本身的含義推測出來。如合成詞minefield，由單詞mine（地雷）和field（領域，區域）構成，由此可以得出其詞義為“雷區”。②詞根詞綴式構詞法。詞根詞綴式構詞法是英語構詞法中最為重要的一種，其構成的詞匯能夠占到總詞匯量的百分之五六十以上，利用這種構詞法猜詞時，要盡量多地掌握一定數量的詞根和詞綴。③混合式構詞法。它是從兩個獨立的單詞中各取掉部分字母后混合在一起構成一個新的詞匯。如Smog=smoke+fog（煙霧），Motel=motor+hotel（汽車旅館）。

二、遠離不良閱讀習慣

1.克服閱讀中的不良動作。良好的習慣令人終身受益。實踐證明，高質量的閱讀活動中，除了眼球的轉動和翻書的動作以外，幾乎再沒有其他的動作和聲音。我們在閱讀教學中，必須及時地糾正學生的不良動作，如出聲閱讀、伴隨動作（unnecessary actions）、逐詞閱讀、復讀等，讓學生逐步形成規范的閱讀習慣；同時要進行專項技能訓練，要求他們在閱讀時，盡量減少眼停的次數，擴大視力范圍，按意群閱讀，根據上下文猜測詞義和句意，從而迅速抓住文章大意。

2.擺脫浮躁，培養耐心。很多學生閱讀效率不高，最主要原因是缺乏耐心，常常讀到一半，就不愿意進行下去了，于是草草結束，敷衍了事。他們把閱讀當做一種義務和負擔，速度較慢，又比較急功近利。培養耐心，是養成良好閱讀習慣的重要方面。為此，可以嘗試由以下幾個方面入手。（1）堅持不懈，培養興趣。可以要求學生每天閱讀英語，量不在于多，時不在于長，貴在養成閱讀的習慣，發現閱讀的樂趣。興趣是最好的老師。（2）重過程，輕結果。適當放慢閱讀速度，能讀多少讀多少，享受閱讀過程。課堂訓練時，老師應給予學生一個足夠寬松的閱讀環境。（3）靈活采用多種閱讀方法。在平常的閱讀中，可以五官并用。看得累了，可以嘗試使用有聲文本，看文本、聽錄音、跟讀相結合，使閱讀趣味盎然。閱讀和寫作也是相輔相成的，試著將閱讀中出現的具有代表性的句式應用到寫作中，能使自己的閱讀更加熟練。閱讀速度加快了，興趣提上來了，何愁沒有耐心？

3.培養閱讀節奏。一個好的閱讀節奏，能讓學生在較短的時間內讀完全文，并大致地理解文章意思。為此可以選取高考試卷里的經典閱讀理解題，訓練學生在短時間內準確地理解短文的意思，減少不必要的重復閱讀，保證英語閱讀的質量。閱讀習慣的養成，往往需要堅持很長時間，然而一旦養成良好的英語閱讀習慣，定會使學生終身受益。

三、以課文為中心，適當增加課外閱讀

1.增加課外閱讀，開闊學生視野。廣泛的閱讀不僅有利于學生擴大詞匯量、豐富語言、開闊視野，還有利于學生了解英美民族的文化背景、生活習俗、思維習慣和英語特有的表達方式，從而提高閱讀理解能力，另外還能應對高考中閱讀題材多樣化的趨勢。例如，近年來北京高考英語閱讀材料涉及了健身器材廣告、生物百科全書、家庭和諧狀況以及印度當代狩獵狀況等等，呈現出了高度的多樣化。高中英語閱讀不能拘泥于各種課本和練習題，而應廣泛涉獵，注重對異域文化的了解。因而教師在實際教學中，要適當補充一些課外讀物，無論是社會科學、人文科學，還是自然科學、名人軼事、風俗習慣等等，注重學生對異域文化的了解，讓英語閱讀材料成為學生開闊視野、學習新語言點的材料。

2.堅持以課文為中心不動搖，課外讀物要適當。在增加課外閱讀時，也要根據學生的實際情況量力而為。高中生的學習生活是很緊張的，放太多的時間在課外閱讀上面，反而顧此失彼，本末倒置，適得其反。更重要的是，課文是教材的中心，是聽、說、讀、寫技能訓練的主要依據，是課堂實踐最好的語言材料，是學生學好外語的關鍵。教科書的閱讀課文是寫作素材的集散地，是語言現象的展示廳，是語法規則的剖析室，是文章體裁的示范本。把課文用于閱讀教學，就是培養學生理解、識記、選擇、猜詞、分析、歸納、推論、評價、鑒賞等閱讀能力。因而在鼓勵學生進行課外閱讀的同時，仍應以課文為中心。同時，課外閱讀所選的材料要符合學生的認知水平，由淺入深，循序漸進。

四、掌握必要的閱讀技巧

教師要經常提醒學生閱讀時注意技巧，培養他們的閱讀習慣，幫助學生形成適合自己的閱讀策略。

1.計時閱讀。不少同學對于同一篇文章慢讀時理解準確率高，快讀時準確率就降低了。要想提高閱讀速度，平時必須有意識地多做計時閱讀的訓練。高考中每篇閱讀理解需要時間平均為7到8分鐘，因此，平時計時閱讀訓練5至10分鐘即可，因為計時閱讀精力高度集中，時間長了容易疲勞，進而導致精力分散，沒有效果。

2.略讀。略讀也可稱為跳讀或者瀏覽，是指盡可能快地閱讀，迅速地獲取文章的大意或主題思想，可以跳過某些不必要的細節。技巧有三：（1）以一般速度閱讀。閱讀文章開頭的一兩段，力求抓住文章的大意、作者的文章風格或口吻等。（2）閱讀段落的主題句和結論句。據統計，絕大部分主題句是段落的首句，剩下的多是尾句。因此，我們通過閱讀每段首尾句就能了解整篇文章的大意。（3）注意關聯詞。如轉折詞however，moreover等，序列詞firstly，secondly等。

3.查讀。查讀又稱為尋讀，是指從大量資料之中查找某一具體事實或特定信息，如人物、事件、時間、地點等。查讀要求既快又準，當視線在文字上掠過時，一旦發現有關的內容，就要稍做停留，標示出來。具體可以利用小標題和說明查讀，并抓提示詞。

4.精讀。精讀是英語閱讀里要求較高的，需要投入大量的時間和精力。精讀要做到逐詞逐句地閱讀，仔細研究句子的詞匯和語法結構，然后整體分析文章，找出并歸納文章信息，全面細致理解文章。精讀的選用要根據實際情況來決定。例如，學習英語課文用精讀，能夠幫助學生掌握英語閱讀的基本技能。

5.泛讀。泛讀主要是針對閱讀要求不太高的文章，只要大致了解文章結構，理解文章的基本意思即可。泛讀主要是為了了解文章故事背景，迅速地抓住文章的主要內容，培養邏輯推理、理解分析等能力。