中學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)策略

廖鶯鶯　陳百女

一、中學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀及其成因分析

中學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，在語文學(xué)習(xí)中，由于受應(yīng)試教育的影響，閱讀的功利性日趨加大，因而課外閱讀因為教學(xué)實際利益的得失而冷淡，再加上多元化時代里影、視、歌的繁榮，文本閱讀（尤其名著閱讀）無疑面臨多方面挑戰(zhàn)。對于好奇心強、持久性差的中學(xué)生來說，課外閱讀的開展和維持更難。有學(xué)者指出，現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在課外書籍閱讀量少，缺乏老師和家長的指導(dǎo)，隨意性很大等問題。課外閱讀對語文教育未發(fā)揮應(yīng)有的作用，總體上看我認為有三點原因：1.傳統(tǒng)的教育體制的影響。多年以來的應(yīng)試教育，使中學(xué)生面對較大的學(xué)習(xí)壓力。2.流行文化的沖擊。青少年思維活躍、接受力強，因而對流行文化具有相當?shù)恼J同力和接受性，成為最熱衷流行文化的人群。3.高耗低效。許多學(xué)生的課外閱讀只是一種無目的的消遣性閱讀，常常是讀過就算，沒有對文本進行進一步的解讀、感悟。

二、加強中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，提高中學(xué)生對課外閱讀的認識，解決中學(xué)生課外閱讀量的缺乏

（二）推薦好閱讀書目，明確閱讀量，選取經(jīng)典文學(xué)著作

1.推薦好閱讀書目。如《西游記》《水滸傳》等。

2.明確閱讀量。如果課外閱讀的量過大，成為學(xué)生的負擔，就不利于中學(xué)生的健康成長，閱讀量不足，則無法達到預(yù)期的效果。計劃每天閱讀15分鐘，那么每月可以閱讀半本書，一年可以閱讀5本書，這樣的話才能符合語文新課程標準的要求。

3.選取經(jīng)典文學(xué)著作。配合課文介紹書籍，學(xué)習(xí)節(jié)選介紹全文，如學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》介紹《水滸傳》，學(xué)習(xí)《在烈日和暴雨下》介紹《駱駝祥子》等等。

4.補充介紹現(xiàn)當代中外名篇

5.結(jié)合時尚介紹課外讀物，增強學(xué)生對流行文化的“免疫力”，體會文本閱讀的妙處。同時還可以介紹適合中學(xué)生閱讀的優(yōu)秀刊物，如《讀者》《中國青年報》等。

（三）結(jié)合多種閱讀方法，加以指導(dǎo)

1.將粗讀和精讀結(jié)合使用。（1）標注式。在讀的基礎(chǔ)上，碰到有不理解或自己特別欣賞的地方，及時在文本中畫出。（2）筆記式。我們要養(yǎng)成邊讀、邊想、邊記的習(xí)慣，持之以恒，必將受益非淺。讀書筆記是閱讀的重要輔助手段，。（3）評點式。評點閱讀對提高分析、理解、鑒賞的能力大有好處。不同的閱讀內(nèi)容可采用不同的方法，一個好的讀者，無不喜歡讀書，這種人讀書的速度由他所讀的內(nèi)容而定，粗讀和精讀不失時機地結(jié)合起來，這樣才能提高閱讀效率。

2.循序漸進，細讀深思，發(fā)展閱讀能力。（1）中學(xué)生課外閱讀是為了進一步拓展視野，發(fā)展思維能力，遵守循序漸進的原則。我們可采用分層次閱讀由淺入深，進行指導(dǎo)，譬如對于初中生可推薦《水滸傳》《童年》等趣味性較濃，淺顯易懂的作品。另外，針對各年級之間的差異，也可由易而難推薦作品。（2）其次，閱讀中又需要熟讀深思，這是閱讀過程的深化。

3.審視眼光，化讀為寫，提高鑒賞能力

三、教師指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)注意的問題

1.課外閱讀的獨立自主性要求教師必須堅持學(xué)生自愿的原則來指導(dǎo)課外閱讀，其閱讀形式也主要以個體自主閱讀為主。既要防止完全不管的完全自由式閱讀，也不能是強制命令式閱讀。開辟閱讀課。

2.信息時代網(wǎng)絡(luò)和多媒體影響著人們的生活

3.課外閱讀也促使發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

4.課外閱讀方法指導(dǎo)應(yīng)靈活多樣，并針對不同學(xué)生予于指導(dǎo)

5.抓好課外閱讀的檢查工作

通過指導(dǎo)力求提高中學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)課外閱讀的能力，最終提高語文鑒賞能力，使得語文閱讀在課堂內(nèi)外并駕齊驅(qū)。