一件小事引發(fā)的教育

王紅梅

“咣當……”隨著一陣玻璃的碎聲，跑來一位同學，氣喘吁吁地說：“老師，孫朝琪（化名）把圖書柜的玻璃打碎了。”我慌忙從辦公室跑向教室，邊跑邊想：可千萬別碰傷孩子。當我趕到“事發(fā)地”只見一地的碎玻璃，孫朝琪滿臉緊張地望著我，手足無措的樣子讓人又氣又憐。其他同學一看我來了，都圍著我嘰嘰喳喳說個不停：“老師，孫朝琪總是圍著圖書柜踢毽子。”“老師，孫朝琪踢毽子的時候被其他人撞到了。”“老師，圖書柜的玻璃是被孫朝琪的胳膊搗爛的……”孫朝琪驚恐地說：“老師，我不是故意的，我真不是故意的……”看著眼前的情景，我松了一口氣：“幸虧沒有人受傷。”我用安慰的語氣對孫朝琪說：“不要緊，你也不是故意的，但是作為男子漢，要對自己的過失負責，下午叫你家長來換一塊玻璃吧。”孫朝琪如釋重負地說：“好、好、好，我一定叫我家里人來把玻璃重新裝上”。

下午，孫朝琪家長沒有來，我暫時把這件事放一放，沒有提起，到放學的時候同學們提醒我說，“老師，孫朝琪還沒有把玻璃安好。”我提醒了他一下：“孫朝琪啊，你明天別忘了啊！”孫朝琪解釋說：“我爸爸媽媽沒在家，只有爺爺在家，我爺爺明天上午能來。”

第二天上午，課間大休息時，孫朝琪的爺爺步履蹣跚地來到了教室。我看到他自己來，就問到：“孫爺爺，您沒找到人來安玻璃啊？”孫朝琪的爺爺說：“沒關系，我自己就行了。”隨即，嫻熟地拿出皮尺量了玻璃的尺寸，然后邁著遲緩的步伐一步一步地下樓。由于我忙著上課，也就沒太在意。一節(jié)課過后，孫爺爺氣喘吁吁地上了樓——我們班在四樓。這一次他帶來了一塊玻璃。我看到他滿頭大汗的樣子，就讓他休息一下喝點水再安裝，可是，孫爺爺顧不上休息就拿著劃好的玻璃去比劃……這時才發(fā)現(xiàn)，高度短了小半寸，不是太合適，孫爺爺頓時著急起來。我安慰道：“沒事，老爺子，只要安上后能安穩(wěn)固定住就行了。”孫爺爺大大地松了一口氣道：“好咧，這個不成問題。”在繼續(xù)安裝玻璃時又遇到了小麻煩：由于圖書柜的框邊是用塑料卡子來卡住玻璃的，必須要用專門的卡子。可是，卡子已經(jīng)全部不能用了。孫爺爺真是太有智慧了，只見他略微思考了一下，便轉(zhuǎn)身又下了樓，這次他拿來了一些竹篾，按照尺寸削得很細，正好安上能卡住玻璃。

看到眼前的一幕，我靈機一動：校領導要求我們優(yōu)化德育內(nèi)容，改進德育工作方法，提高學校德育工作的針對性、科學性、主動性、長效性，讓德育更有實效。眼前，這不正是教育學生的好例子嗎？于是，我微笑著對學生說：“同學們，孫爺爺太有智慧了，我們大家為他鼓掌……”孫爺爺不好意思地說：“哪里！哪里！”露出了見面以來的第一次笑容，干得更起勁了。我繼續(xù)說道：“孫朝琪做錯了事情，勇于承認錯誤，是不是個好孩子啊？”大家異口同聲地說：“是！”我繼續(xù)啟發(fā)：“但是，錯誤是我們犯的，卻喊爺爺來‘善后，讓家長來買單，對不對呢？雖然我們能力有限，但是可以換一種方式來回報呀……對，用我們的好好學習來回報家長的辛苦啊！”“用好好學習回報家長的辛苦！”學生的聲音異常響亮，教室里氣氛熱烈，我能深深地感覺到這都是學生發(fā)自內(nèi)心的吶喊。

書上、電視上的教育事例太多，但都沒有發(fā)生在自己身邊的事情更能打動人。有專家調(diào)查過“非常女生”的成功秘訣，那就是他們的選手都來自大眾，很多是歌迷身邊的選手，從一個優(yōu)秀的普通參賽者就受到大家支持，一路走來最后變成明星，支持者有著一種與眾不同的感覺，那就是感同身受的“養(yǎng)成”的感覺。身邊的感染要比報道比書本來得更讓人容易接受和受到感染。培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，隨時隨地的養(yǎng)成教育對學生的成長有著不可估量的作用。

這個例子只是教育教學過程中的一個縮影，教育的目的不是去評判學生的好壞，也不是把每個學生都培養(yǎng)成碩士、博士，而是讓學生在教師的引導下以健康的方式發(fā)展自己的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，完善自己的人格與品德，獲得知識，發(fā)掘潛能，發(fā)展個性。在兒童教育的過程中我認為品德教育應為教育之首，我們寧可培養(yǎng)一群品德優(yōu)秀才能一般的人，也不能培養(yǎng)一群才能出眾而品行不端的人。

優(yōu)秀的品德不是在短時間內(nèi)就能形成的，應貫穿于教育教學的過程中，結(jié)合學習與生活中事件的妥善處理與引導來不斷培養(yǎng)和完善學生的人格與品德。在教育過程中學生對任何一件事情的處理態(tài)度和方式都能折射出他們的品德與修養(yǎng)。作為教師，首先要做的是把學生當成自己的朋友，只有成為學生朋友的教師，才能對學生進行因勢利導，從而事半功倍。所以這就需要教師善于引導學生，把握好教育的契機。結(jié)合實踐，我主要從以下幾個方面去開展品德教育：

一、學會尊重

尊重別人是做人的基本品德。教師首先也要尊重學生，在具體事件中引導他們。記得有一次一個女同學找我告狀，她說她的小組長沒有跟她商量，私自就從她書包里拿去了她的尺子，她去要回時小組長沒禮貌地扔給了她。聽到這些，我到班里沒有直接批評那位小組長，而是把這件事在班上講出來，讓學生討論應該怎樣借東西和還東西，并讓小組長換位思考，如果別人跟他那樣借東西和還東西他會怎么想。結(jié)合學生的討論，我讓他們重新演示一遍。小組長很禮貌地說：“你的尺子可以借我用一下嗎？”女同學說：“可以，給你！”還東西的時候，他說：“謝謝你！”女同學高興地說：“不用謝，有困難盡管說。”我補充到：“尊重別人，禮貌待人，不僅可以避免矛盾，還可以增進友誼。我們要學會互相尊重，要知道，要想贏得別人的尊重，首先要尊重別人。不會尊重別人的人，別人也不會尊重你，我們以后要互相監(jiān)督，從心里真正認識到這一點。”從這以后，全班學生對“尊重別人、禮貌待人”有了更深刻的認識。

二、學會理解和寬容

教育學生遇事要學會換位思考，學會理解和寬容，學會多角度地思考問題。比如，有位學生聽到上課鈴慌忙跑進教室，不小心把另一個學生撞倒在地，那個被撞倒的學生起來打了他一下，于是一起來找我評理。我只提了兩個問題：“你們換位想一下，如果你撞了他，而且不是故意的，他打你時你會怎么想；反之，如果是他撞了你，也不是故意的，你會打他嗎？”表態(tài)后的結(jié)果是：他們倆很友好地手拉著手一起回到教室。

三、養(yǎng)成樂于助人的習慣，這是學生優(yōu)秀品德的重要組成部分

在教學過程中，可以經(jīng)常通過具體事例讓學生陳述幫助別人和被別人幫助的感受，讓他們明白幫助別人是利人利己的事，經(jīng)常幫助別人的人也會得到別人的幫助。教師不僅要言傳身教，而且要引導好，讓他們從心靈深處去感知和認識。

四、培養(yǎng)學生的責任感，遇事要勇于擔當，做事要盡職盡責

在家里，要做一個勤勞的孩子，干自己力所能及的事情，知道替父母分擔，明白自己是家庭的一分子就有責任為家里做有限的分擔，自己能做的堅決自己做好。我經(jīng)常表揚在家里做家務，生活能力強的學生，引導他們，讓他們知道那是很驕傲和光榮的事。在學校里，責任感體現(xiàn)在值日、勞動、愛護環(huán)境、集體榮譽感等各個方面，引導學生認識到這些也是一個有責任感的人必須做到的，從而讓他們在心靈深處認識到做人就要做一個負責任的人。

總之，要讓學生擁有良好的品德，唯有教師進行理性引導。在教學過程中的引導要因事因人，采用靈活的方法，建立一個和諧的集體，讓學生在獲取知識的同時逐步完善他們的人格，讓這些祖國的花朵在未來開得更加燦爛。

（作者單位 安徽省蒙城縣城關第六小學）