課前預習是數學課堂高效的起點

張招弟

近兩年以來，我一直在摸索用“五步三查”模式進行教學，在不斷摸索中，我發現要在課堂上真正做到高效，課前預習非常重要。下面介紹一下我設計的預習方法：

一、布置預習任務

即我布置預習內容，并完成我安排的預習任務（修訂教研室發的導學案，多增加預習內容，提前發導學案）。每上新課前，我都讓學生帶著明確的預習任務去進行預習。因為學生初學預習時不知從何下手，這時我設計好預習任務，讓學生帶著任務去預習，能做到有的放矢，針對性較強。我先要對自己提出高標準嚴要求，對相關學習內容要進行認真研讀，提出既有一定的價值，又有吸引力的，能促使學生產生濃厚的學習、探索興趣的預習任務。我布置任務時，采取提問的形式，讓學生去預習。布置預習任務時一定要注意難度適中，具有誘發性和趣味性，預習要求要明確，有可操作性。

二、練習相結合

對于計算類新授課、練習課，預習時可以在導學案上設計方法指導：先自己看例題，摸索例題的計算方法，再進行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，也可以與同伴交流，或請家長指導，然后再嘗試練習，在不斷的嘗試中，去了解解題的方法，也明確自己在哪方面沒搞明白，這樣第二天上課時就會抓住重點來聽老師講課。

三、動手操作

對于公式的推導等操作性較強的知識，要求學生在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。因為課堂中有動手操作的內容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，所以，要在課前準備好。學生只有親歷了數學知識形成過程，才能知其所以然。

四、檢查預習

課前給了學生學習任務，那么在新課的開始就要用5～8分鐘檢查預習效果，這樣一方面是對學生勞動的尊重，另一方面主要是掌握學生對本知識掌握的程度，以便進行班級課堂大展示，也是為了課堂教學的把握。

通過一年多的試驗與摸索，我發現預習有以下幾個作用：

1.通過預習，學生可以復習掌握一些已有的知識，初步認識知識的構架和網絡，為完成由舊到新，由淺入深，由簡單到復雜，由具體到抽象的知識遷移，奠定基礎。也就是說，課前預習起到一個承前啟后的作用，為掌握新知識做好了知識方面的準備。

2.通過課前預習，學生對所學習的內容有了一定的認識，將一些簡單易懂自己有興趣的內容進行內化，并有了困惑和疑問，在課堂上提出問題，師生共同探討。這樣既節省了不必要的展示時間，又激起了學生學習數學的興趣和解決問題的欲望，為掌握新知識做好了心理方面的準備。

3.通過預習，給學生提供了一個培養自學能力的舞臺。預習時學生會努力搜集已有的知識和經驗來理解分析新知識，這個過程正是鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力，久而久之，學生的自學能力將逐步提高。

4.通過預習，能提高學生的學習積極性及學習的成就感。以學生自己的話講：“我再也不覺得上課那么累了，這樣的課堂才是我們真正的課堂。”

5.有了預習，為我們課堂節約了大量的時間，這樣我們的學生就可以在課堂上完成相應的當堂檢測，老師也能做到面批，更能及時了解學生對知識的掌握度。

通過試驗，我發現學生的學習積極性提高了，在同學們展示時，聽得也認真，而且也積極大膽對抗質疑，當堂檢測效果特別好，尤其是那些成績不太好的同學，他們也不再像以前那樣害怕上數學課，課堂上也經常看到他們高舉的小手，更能看到他們在預習中遇到困難相互討論的身影。所以，我更加堅信預習的作用，但在以后的教學中，我還要更多地去摸索更好的預習方法，以達到更好的教學效果。

（作者單位 安徽省五河縣五河小學）

編輯 白志偉