提高機電一體化專業技師綜合能力途徑探討

楊洪彬

摘 要：針對機電專業學生培養中存在偏重機械，或偏重電氣的問題，研究機電專業技師培養如何將二者更好地結合，使學校培養的技師具有全面的知識結構，能夠更好地滿足企業要求。本文通過典型課題分析，探討機電一體化專業技師提高綜合專業能力的有效途徑。

關鍵詞：機電一體化 綜合能力

一、提高機電一體化專業技師綜合能力的必要性

開發機電一體化系統，將電子技術引入機械控制中，利用傳感器檢測機械運動，將檢測信息輸入計算機，經過計算機得到實現其運動控制的信號，由此來控制執行機構。這樣通過適當的軟件控制，就可以實現復雜的運動形式。通過機電一體化技術的綜合運用，能夠擴展機械系統的新功能。

機電一體化專業是多門學科的綜合，是一項系統工程，很多學生在校期間只接受過機械、電氣技術的專項訓練，無法滿足需要機電一體化綜合能力的設備安裝與調試、運行與維護崗位的工作需求。因此，如何針對技工類學生特點，將機械與電氣技術有機地結合以滿足市場需要變得越來越重要。

二、企業對機電一體化專業畢業生的要求

現代企業對高技能型人才越來越向復合型方向發展，因此學校培養的技師不應該是機械技術與電氣技術簡單的疊加，而是必須與其專業領域有效結合，并得到專業領域的擴展。

機電技師在企業從事的工作比較復雜、技術含量高、難度大、更新周期快。企業對技師的知識結構需要比較全面，要求其具有扎實的文化理論知識、扎實的技術基礎知識、全面的專業基礎知識、較強的應變與創新能力以及不斷更新知識的學習能力。機電技師是解決實際問題、研發新產品、技術創新及改造的主力軍，因此如何根據企業需求，調整人才培養模式是技術類學校教育研究方向的核心課題。

三、提高綜合能力有效途徑的探討

機電一體化是屬于技術性極強的實踐性學科，如何完成之前基礎學科與生產實踐相結合，真正培養出企業所需要的高技能型復合人才，這是我們技術類院校教師在技師階段教學中應該探討的重要課題。筆者認為，作為技師研修的選題應該是綜合知識、提煉知識、運用知識的實踐過程。機電一體化專業的課題應是機電技術知識相互融合和機電一體觀念的強化過程。所選課題應是機電技術的綜合運用，而非單純的理論研究。因此，所選課題不僅應包括機電專業相關知識，而且還應該囊括當今一些新技術、新產品的具體應用。為了使培養的技師能夠全面、牢固、熟練地掌握本工種及相關工種的操作技能，所選課題還應具有一定的制作、維修、調試等工作量，使所培養技師成為本領域的能工巧匠。

以筆者學校2010年機電專業所選課題“自動包膠機的設計及制作”為例，課題中作為節能燈中重要的組成零件—線包，在市場上被廣泛應用。但是，原手工推及包膠的制造過程已無法滿足市場的需要，為此，學校指導教師及技師段課題組的學生聯合相關廠家設計、制造了一臺自動包膠機，如圖1所示。

圖1 機器功能

本臺機器由送料機構、推E型塊機構、纏膠切斷機構、出料機構四個部分構成。其機械部分包含了同步帶輪傳動、絲杠傳動、直線振動機及槽輪等機構的應用。除電動機驅動部分之外，氣動系統也在本臺設備中得到了廣泛的應用：本臺機器共由23個汽缸、氣爪構成，工件在每個工序移動，在指定工位的夾緊和定位都采用了各種特殊功能的汽缸及相應的氣動控制系統。本臺機器配有時下廣泛應用的傳感元器件，接觸開關、行程開關、光柵等，選用了PLC作為整個機床的控制基礎（見圖2）。

圖2 自動包膠機成品

因此，本課題所含內容豐富，囊括了機電專業相關知識，其中大部分非標準件由學生自行加工完成，氣動系統及電控部分由學生自行設計并連接調試。通過本課題的學習，學生能更好地認識機電專業學科內容，學生的實際工作技能得到有效的提高。

參考文獻：

[1]丁樹模.液壓傳動（第三版）[M].北京：機械工業出版社，2009.