工學一體化實訓教學改革實施過程中的實踐與思考

許曉峰

摘 要：當前，我國技工教育積極倡導教育教學改革，努力培養適應社會需求的高素質勞動者和技能型人才。我們大力推進工學一體化教學，就是將企業的生產任務，經過篩選和提煉，轉化為學生學習項目的過程。筆者就開展工學一體化教學過程中遇到的有關問題提出幾點建議。

關鍵詞：維修電工 工學一體化 課堂設計

目前，以職業能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化教學課程體系改革正在江蘇全省各類技工院校如火如荼地開展。在此，筆者結合維修電工實訓教學實踐就如何實施工學一體化教學談談自己的想法。

一、工學一體化教學法的基本內涵和意義

維修電工專業工學一體化教學，就是把維修電工的課堂化實訓教學和本工種在企業的工作環境、工作流程、工作職責相結合。工學一體化教學法作為對傳統的實訓教學方法的優化，更著重強調培養學生實際生產崗位的操作技能，重視團隊間的交流與合作，熟悉企業工作流程。通過模擬企業的實際生產環境，讓學生明白在企業工作時，要完成一項任務，需要學習、思考，需要與他人的切磋、合作。采用工學一體化教學法進行實訓教學，可以培養學生的職業意識、團隊意識、創新意識，逐步提高學生的職業能力，使學生樹立正確的就業觀。

二、工學一體化的實施方法

1.確定工學一體化教學內容

首先要考慮模擬工作任務的復雜程度。過于復雜的工作任務的模擬過程不宜在課堂實施，可以留到學生到企業頂崗實習時實施完成。而過于簡單的模擬實踐不切合企業的生產實際，也不適宜實施工學一體化教學。例如在維修電工實訓時，課題《單股導線的連接》，采用傳統的巡回指導的方法，進行有針對性的指導，就可以讓學生掌握基本技能。在維修電工實訓教學改革過程中，實習指導教師一定要以提高課堂教學效果為原則，根據教學內容合理地選擇教學方法。其次要考慮技工學校學生需要掌握的職業技能，把學生將來工作中最直接、最常見的工作內容作為重點，創設相應的模擬工作情境，講授相關操作工藝。

2.注重工學一體化準備

實施工學一體化教學，需要從課程開發的角度做好相關的課前準備工作。我們根據擬境教學的內容，精選幾名學生進行崗位角色化，做好工作分工，完成各個子項目的任務。對于比較復雜的模擬情境，要考慮是否適當提前演練，以便他們在完成工作任務時相互協調配合。如課題《三相異步電動機結構、維修、保養》中電動機出現故障后需要拆卸時，我們首先準備相關電氣維修資料、電工手冊、領料單、派工單、驗收單、電機拆卸工具等，然后選擇幾名學生分別擔任車間主任、電工組長、值班電工、倉庫保管員、資料管理員。進行擬境教學準備時，要把模擬情境的過程考慮全面，使工作流程更符合企業實際，體現企業的團隊合作精神，模擬的情境以能完成描述的工作任務為目的。

3.實施工學一體化的過程

在實施擬境教學過程中，教師首先要導演學生模擬實際工作的情境，以適當的語言描述、講解具體的情境和工作流程。其次，教師要負責明確工作任務，安排每個小組成員需要完成的子任務，模擬實際工作流程，指導學生操作。最后，評價學生實踐，解決學生實際操作過程中存在的共性問題。學生要注意傾聽老師講解，觀察教師示范和擬境過程，提高技能水平，反思實習操作過程，使自己適應該崗位群中不同崗位的職責要求并掌握所需的技能。教師要力爭理論知識講解透徹，實踐能力傳授到位。如有條件可以借鑒經濟發達地區技師學院的成功經驗，引進生產線，讓學生在模擬工廠邊學習邊工作，真正實現教學過程與實際工作崗位的“零距離”。

4.注重工學一體化反思

實施工學一體化教學法時要注重完成工作任務的過程性和目的性。所以我們精心設計的模擬情境、模擬車間能否真正達到教學目標和教學效果，是否符合企業生產實踐、符合企業生產流程，需要我們及時進行教學反思和總結。我們要避免學生只沉浸在情境化的過程中，而需要掌握的操作技能沒有真正掌握和提高。這就要求教師在教學反思中不斷改進模擬的情境，使整個過程更符合企業生產實際的要求。

5.注重課堂評價，不斷完善工學一體化課堂教學設計

目前筆者學院在機械、電工、電子、服裝等專業的實訓教學中有目的組織工學一體化實訓教學，可以有效地將理論知識、學生實踐能力培養和企業的工作環境以及各自工作職責結合起來。學校教學主管部門要針對各自專業的特點，通過開設公開課、教研等活動，加強引導、科學管理、不斷反思，逐步完善，真正做到讓教師在“做中教”，讓學生在“做中學”，真正培養學生的職業能力和團隊合作意識，努力實現技工教育的人才培養目標。