關注學生的優點與進步，與學生一起成長

一個難得清閑的下午，我坐在辦公室里一邊修改課件，一邊掛著QQ看著群里同事們的聊天。

一個同事在群里的發言引起了我的注意，我立即放下手頭的工作跟她聊了起來，下面是我和她的一段聊天記錄：

同事：班上有個孩子，字都不識幾個，語文也考個位數，怎么辦？

我：幾年級了？

同事：初三。

我：有智力缺陷嗎？

同事：沒有啊。

我：給他快樂。

同事：我也想啊，可是他快樂了我就快樂不起來。

我：只要不要求他的成績，你們都可以快樂起來。

同事：可是校長要看我的成績啊。

我：做一個老師，只在乎成績會很累，而且只以成績來評價學

生也是片面的。

同事：我也不想在乎，可專家說：沒有教不好的學生，只有教不好的老師。

我：你片面地理解了專家的話。專家所說的教好并不是單指成績的好壞，還指學生的習慣養成，性格的養成。

……

其實在我的身邊也經常聽同事抱怨班主任工作的辛苦與繁瑣，我認為喜歡抱怨的老師與這位同事犯了同一種錯誤，那就是喜歡死盯學生的缺點和不足，這樣的結果往往是弄得大家都不愉快。在我的班級管理中我就喜歡關注學生的優點和進步，所以我獲得的感受可能跟大家不一樣。

首先，關注學生的優點我們會感覺工作愉快而有成就感。李××，成績差，經常違紀，幾近輟學，家長拿他都沒有辦法。接到他的時候就有老師跟我說他就是一顆定時炸彈，說不定什么時候就會引爆，讓人頭疼。當他真正來到我班上的時候，我發現其他老師說的缺點他一樣不少，全都存在。但是我同時也發現，除了這些缺點，他還很講義氣、有熱情、有號召力、體育成績好等優點。當我發現這些優點之后我就像得到了一塊寶一樣高興得不得了，決定好好利用他的這些優點。所以，開學之初我就找他談了話，談話的時候我故意沒有提他的缺點，而是告訴他我很高興地發現了他的優點，還說準備讓他擔任體育委員。我說這是我對你的信任，希望你不要讓老師失望，你把工作干好就是幫了我的忙，老師會很感激你的。對于一個講義氣的孩子來說，沒有什么比這幾句話更能激起他的激情了。從此，我發現他總是很努力地工作。因為是體育委員，所以他上體育課再也不調皮了，因為每天要管理樓道紀律，他再也沒有翻墻出校，因為把精力都用在了這些工作上，他用于違紀的精力就少了，違紀行為也大大減少，很多老師都驚訝于他的改變，還有的老師問我用了什么方法讓他改變，其實我什么也沒有做，我只是充分地利用了他的優點而已。關注學生的進步，讓學生在被信任中逐漸改變，也讓我在繁瑣的工作中尋到了樂趣。

其次，我認為關注學生的改變比關注學生的錯誤更讓人欣喜。因為我所接的都是差班，學生的違紀行為不比任何一個班少，但是相比于學生以前的不足，我更喜歡關注學生的進步。2013級的郭××，之前聽很多教過他的老師說他的種種不是，接到他的時候也有老師很善意的提醒我：班上一定要多關注兩個“程”（吳×成，郭×程），這兩個學生把我“悠”慘了。于是在開學的第二天我就找郭××談了話，與李××的談話不一樣，我與郭××的談話重點談到了他的缺點。告訴他我知道你有很多缺點，但是我不認為你就是“壞學生”，我相信你可以改掉自己的這些缺點，當然我不是要求你一下子全改好，立馬脫胎換骨明天就成為一個特別優秀的學生，我只是希望你能一點一點地改正，也許直到畢業你都不會有多優秀，但是我希望你在與我相處的時間里，你能比原來有所改變，有所進步，我覺得我們就很成功了。我要求他每兩周改掉一個缺點，而他每周得主動找我做一次匯報，把他上周的情況做個總結。我從要求他上課不睡覺不講話開始要求他改正，有的缺點因為根深蒂固，他兩周之內改不了，我就給他四周甚至更長的時間。很快我就發現，他改變了不少：上課認真了，不遲到了，按時完成作業了，學生態度也發生了根本的變化，學生進步很大，尤其是到了最后一學期他基本不用老師操心而且學習勁頭很大，以前教他的老師都說郭××像變了一個人一樣，看到他的改變我感到很欣喜。正如先前所說，郭××直到畢業都沒有變得十分優秀，但是我看到的是他一點一點地改變，所以我覺得我對他的教育是成功的。關注學生的進步，學生的每點改變都會給我帶來欣喜。

關注學生的進步你就會進步，關注學生的成長你也在成長。班主任工作本身很辛苦很勞神，如果我們再把精力用于關注學生的缺點和不足上，我們會覺得很累很苦。換個角度做班主任，你會有不一樣的感覺與收獲。記得有專家曾說過：你認為教育是什么，你就在做著什么樣的教育。我認為教育轉化是成長，所以我喜歡關注學生的優點和進步，與學生一起成長！

作者簡介：李映紅，女，現年40歲。從教16年，任班主任16年。多年負責初三教學和班主任工作。多次被評為學校、區縣優秀班主任。擅長班級管理，尤其在轉換差生方面成績顯著。愛崗敬業、尊重學生、管理有方，注重與學生、家長的溝通，無論多調皮的學生都能在最短的時間內改變，無論多糟糕的班級，都能很順利地讓他們畢業，受到學校領導、同事、學生和家長的好評，是一位優秀的一線班主任。

（作者單位 重慶市永川區雙竹初中）