淺談如何轉化初中數學“學困生”

岳玲

近年來隨著經濟的發展，人們經商、辦廠、務工等越來越多，對子女教育的重視程度越來越輕，導致不少一部分學生求知欲較低，甚至怠學、厭學、逃學的即“學困生”越來越多，尤其在農村中學“學困生”顯得更多。每所農村中學或農村班級多存在著相當一定數量的“學困生”，這些“學困生”不僅嚴重影響了我們的教學質量和進度，而且對班級學風、管理、秩序等，甚至教學成績有很大的制約；要想提高教學成績，轉變“學困生”是關鍵。如何轉變學困生使其與其他學生一樣進行正常的學習呢？對此我有以下幾點看法：

一、全面了解學困生，查找學困生形成的原因

經過我的反復調查了解到，學困生形成的原因主要有以下幾個方面：

1、對學校的學習、生活很不習慣。例如從一個環境轉入到另一個環境不能很快適應。特別是對于剛進入中學的學生，自控能力差，活潑好動，注意力無法長時間集中沒有“獨立精神”。

2、學習態度上不端正。這主要表現在對待學習上態度馬虎，對學習信心不足或者喪失信心，在學習上缺乏堅強意志和毅力，學習興趣不能持久，缺乏主動學習的積極性。

3、家庭影響、社會影響也是造成學生學習成績差的原因。有些家長不和睦，這將會給孩子的童年帶來陰影，也許將成為他痛苦的回憶。有些家長整天忙于生意，有些家長出外打工，根本無法顧及孩子?，F在社會上的一些現象、風氣也嚴重影響了孩子的學習、成長，甚至使一些孩子誤入歧途。

4、習慣性障礙的影響。習慣成自然，學困生未養成良好的習慣，他們中有不少人從小嬌生慣養、好吃懶做、衣來伸手、懶于思考、懶于提問。遇到困難和障礙時，很快的表現出急躁、動搖、退縮，不能獨立完成作業，抄襲作業、不預習也不復習，終日無所用心。還有的學生上課不專心，總是左顧右盼，自己無心學習，還妨礙他人學習，缺乏自覺性和自控能力。

二、關心、愛護學生，用愛心感化學生

平時利用課余時間到班里和學困生交流‘溝通，拉近師生之間的距離。對學困生要耐心開導，經常和他談不學習的壞處，使他對學習引起足夠的重視。教學中對學困生要少指責，多鼓勵；少埋怨，多理解；少冷漠，多關心；少否定，多肯定，融洽同學關系，使他感到老師并沒有拋棄他們，同學沒有拒絕他，班集體歡迎他，從而喚起他的自尊自愛、自強。在平時當他取得一定成績時，哪怕是及時交一次作業還是認真地打掃一次衛生我都會在班上表揚他、鼓勵他，使他更上一層樓；當他做錯事時，體諒并與他溝通，幫助他明辨是非；當他感情受到傷害時，我給于關懷愛護、挽回局面。漸漸地，他在上課時也能認真聽課了，成績也由開學初的2分、7分、15分慢慢地升到34多分了。例如，我班的王晴同學，看上去很文靜，不愛說話。我上課時發現她聽得很認真，但是她的數學成績卻很差，第一次月考時她只考了6分，我很吃驚，于是找她談話，了解成績差的原因。原來她基礎太差，有些內容根本聽不懂，又不想向老師和同學請教。我了解原因后，給她講了學習方法，耐心給她復習了一些有關知識，又把所學新內容給她詳細地講解。她慢慢地開了竅，對數學產生了興趣，也變得大方多了，自信多了；課堂上她也經常舉手發言。我在上課時經常讓她表現，及時給予鼓勵。她的成績提高了很多，期末考試時她考了65分。再如，黃樹海同學，非常機靈的一位男同學，上課時，他總愛做小動作，找其他同學說話，抄別人的作業，我找他談心后，了解到他小學成績并不差，上初中后迷上了網吧，父母在外打工，他在家跟著奶奶生活。利用課間時間，我把他喊到辦公室，給他講解了一些學習的重要性，不學習的壞處，并給他補課。我隊他的關心漸漸的感化了他，他上課不再做小動作了，也不找其他同學說話了，對學習逐漸產生了興趣。

三、充分利用多媒體教學，吸引注意力，激發學習興趣

學困生的根本原因：由于活潑好動，容易受外界因素的影響而轉移注意力，對學習缺乏必要的主動性欲積極性，因而他們注意的廣度變得狹窄，反應遲鈍，學習上速度緩慢。思維直觀不連貫、抽象概括能力差，從而導致學習成績差而成為學困生。然而多媒體輔助教學以其特有的直觀性、科學性、形象性、趣味性和交往性，促進了教學形式的多樣化；更能有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學困生的學習成績。例如，我講《軸對稱圖形》這一節時，播放了一些軸對稱圖案以及他們翻折后重合的過程，大大吸引了學生的注意力，學生很容易的掌握了軸對稱的概念。

四、重視創設最佳教學情境，努力激發學困生的學習興趣

在教學中，利用學科特點，從學生感興趣的現象、話題等入手，創設情景，激發學生的求知欲。若課堂教學的內容越能貼近社會，貼近生活實際，就越符合學生的需要，也就越能激發學生的興趣，學生的注意力也能更加集中。例如在講一些數學知識時，常聯系身邊生活中的事例，或是學生編一些與生活有關的題，使學生感到數學就在身邊，這樣就吸引了學生的注意力。例如我在講授“平面直角坐標系”時，先提問一名學困生，讓他說出自己在教室的位置，再問一名同學如何根據電影票找到座位，通過這兩個實際問題，學生已經感受到要確定平面上一個點的位置需要兩個數，再講授“平面直角坐標系”時，先提問一名‘學困生，讓他說出自己在教室的位置，再問一名同學如何根據電影票找到座位，通過這兩個實際問題，學生已經感受到要確定平面上一個點的位置需要兩個數，再講授“平面直角坐標系”就很容易了。

五、培養良好的學習習慣，傳授科學的學習方法，提高解題能力

在教學過程中，注意幫助‘學困生養成以下幾種良好的習慣：1、養成課前預習的習慣。2、上課認真聽講，集中注意力，積極思考，積極發言的習慣。在上課時鼓勵他們發言，并對每一次發言情況進行評價，我認為及時地評價有助于激發學生的學習興趣。我在平時的教學中就有意識地對學生的回答給予不同層次的評價，以激勵學生的學習興趣和參與的積極性。3、培養他們不懂就問，有錯就改的習慣。4、養成按時認真完成作業的習慣。尤其對‘學困生的作業要做到及時、面批、面改，以達到發現問題及時，講解有針對性。對作業做得較好或作業有進步的學生要及時給予表揚、鼓勵。對‘學困生要降低要求，采取循序漸進的原則，采用諄諄誘導的方法，零起點開始，耐心輔導他們，讓他們逐步提高。在給‘學困生講解問題時，也要注意啟發式教學的作用，讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解決問題的能力。