班主任就該有“調”不紊

俞琴

班主任既是班級工作的組織者，班集體建設的指導者，學生健康成長的引導者，也是溝通家長和社會的橋梁。為此，班主任不僅要具備高尚的思想品德和崇高的職業道德，豐富的知識修養和創新精神，而且還必須具備健全的心理品質和較強的工作能力以及巧妙靈活的教育藝術。那么，班主任該如何在教育過程中做到張弛有度、有“調”不紊呢？

一、工作不唱高調

不唱高調，對班主任而言，就是工作中要腳踏實地，要從自身實際出發，埋頭苦干，摒棄花架子、走過場的形式主義，不圖虛名，對學生不提不切實際的要求，把心思用在教育事業上。

1.與學生平等相處

班主任在工作中做到不唱高調，首先應該建立平等、和諧的師生關系。班主任要以真摯的情感平等地對待學生，與學生形成亦師亦友的關系。如今的中學生，他們最反感的是老師聲色俱厲的威嚴和喋喋不休的說教，需要的是能夠理解、信任，與他們平等對話，成為他們成長的引路者、解惑人。班主任要深入班級，靜下心來把自己置身于學生當中，去了解他們的思想動態，詢問他們生活上和學習上的困難。所以，班主任在教育學生時，絕不能擺架子、唱高調，而要尊重他們，信任他們，與他們平等相處。要求學生做到的，自己要率先垂范，身體力行地做好。在與學生談心時，班主任應轉變“角色”，不要總以長者和老師自居，要“蹲下身來”，改變居高臨下的狀態，重視學生們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上、志趣上的朋友。尤其是同后進生或有特殊問題的學生談心時更要以情感人，以理服人。因為只有自己先交出“心”來，學生才會與你推心置腹，教育才會更有效。

2.管理要切合實際

首先，班主任在制定班級計劃時，要切合班級實際，實事求是，根據學生情況靈活變通，切忌好高騖遠，狂妄自大。只有符合班級實際，符合學生身心發展的班級計劃才是真正有效的班級計劃。

其次，班主任在教育學生時，不僅在情感上要關愛他們，尊重他們，而且在思想上重視學生實際，做到有針對性。既不要“放空炮”“唱高調”，也不要隔靴搔癢，說不到要害。教師說服教育的內容必須適應學生的年齡特點和知識水平，注意思想性、生動性與形象性的結合，防止成人化、呆板化的傾向。說服教育的方法要理論聯系實際，要密切關注學生中的新問題、新情況、新動向，及時展開說服教育工作，做到未雨綢繆。

二、做人力求低調

做人低調是一種成事之道。因為不心浮氣躁，就能以平常心面對喧囂的世界，就能咬定青山不放松，把事情做得更好。做人低調，可以與人和諧相處，讓人積蓄力量、悄然潛行，在不顯山不露水中成就一番事業。

1.淡泊名利，志存高遠

淡泊名利，志存高遠是踐行教師價值觀的基礎。作為一名班主任，要盡到教書育人的責任，最重要的就是眼睛向下，低調做人，超越自我，信守心靈的那一片寧靜，建設好自己的精神樂園。淡泊名利的人，他們的言行一定能遵循共同的準則，符合社會的利益；他們的行為一定韜光養晦、腳踏實地，不浮躁、不張狂、不攀比、不自以為是。淡泊名利，寧靜致遠，這是教師追求的一種境界。我們不要把教師這一職業僅僅當成是一種謀生的需要，而是應該把它當成一項崇高的事業來追求，這樣才能變壓力為動力，不斷取得進步和發展，從而邁入更高的人生境界。

2.生活儉樸，甘愿清貧

班主任是學生健康成長的引領者，其一舉一動、一言一行都在無形中影響著學生，感染著學生。這種影響和感染雖是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，但卻是不可小看的。因此，班主任為人處世要力求低調，要儀表端莊，衣著整潔，樸素大方，要有奮發向上的精神狀態，要在氣質上感染學生，引導學生。人們常用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來形容教師，這既是對教師甘愿清貧的肯定，又是對教師樂于奉獻的贊美。確實，教師只有真正做到了甘愿清貧，樂于奉獻，才會全心全意投入教育事業，才會無怨無悔地付出，才會想方設法地為學生著想，才會使教育真正有效。

三、活動富有情調

班主任應該是一個熱愛生活、富有情趣的人。只有這樣，班主任才會千方百計地組織豐富多彩的活動，讓學生在活動中體驗學習與生活的快樂。

1.開展多種活動，促成個性發展

中學階段正是情感、態度、價值觀形成的黃金時期，他們的親情、友情、愛國情甚至愛情都在以前所未有的速度成長和成熟起來。開展豐富多彩、富有情調的班級活動，既為學生情感的表達和訴求搭建寬闊平臺，有利于發展學生的個性特長，鍛煉學生的意志品質，也有助于班集體的形成和發展。

班主任要創設形式多樣、富有教育意義的活動。如，舉辦“青春期教育講座”“成人禮”“演講賽”“辯論會”等系列專題活動，可以使學生的行為在一系列活動中變得高尚純真起來；舉辦愛國詩文朗誦比賽、愛國人物故事會活動，讓學生通過正常途徑充分表達愛國激情，讓學生進一步明白忘記歷史就意味著背叛，不發憤學習就愧對目前的幸福生活，只有勤奮拼搏才能挑起愛國的重擔。

由此可見，班級活動的豐富性和情趣性給學生提供了多種選擇的機會，適應了他們的興趣、愛好和特長，發揮了他們的主體精神，從而促進了他們個性的充分發展。

2.關注情感細節，彰顯浪漫情調

作為班主任，要注重細節，注意當前學生最主流的思潮或某種思潮傾向，及時地進行引導，對積極、健康、純真、高尚的思想情感給予肯定，并讓其在表達中得以升華，對一些不良的情緒反應和情感傾向，要及時給予教育和糾正。在引導學生正確表達情感的同時，還要教會他們學會自我調節和控制，學會分析問題和解決問題的方法，端正對人對事的態度，明確自己所作所為的后果，弄清自己的行為是該為還是不該為。班主任在引導學生正確表達情感的同時，要掌握適當的時機、適當的場合、適當氛圍，適時教育學生提高行為的自控能力，理智地駕馭和調整自己的情感，充分釋放引導教育的德育功能。

現在的大多數中學生追求時尚的消費方式，他們或過生日，或同學聚會，不是上館子，就是下KTV，不是吃就是玩，相互之間攀比成風，既鋪張浪費，又無益健康。此時，班主任可以組織給學生集體過生日。把同一個月生日的學生集合在同一天過，集體買生日蛋糕，全班一齊歡聲笑語，載歌載舞。同學們的生日禮物可以是片言只語，也可以是一首歌，一句祝福。大家其樂融融，場面溫馨感人，富有浪漫情調。這樣的活動使全班學生之間有了親密交往的機會，大家彼此溝通，互相了解，建立了友誼，從而使班集體產生了強大的向心力和凝聚力，使學生更加熱愛集體。

四、善于溝通協調

班主任既是班級各種教育力量的協調者，也是班級人際關系的協調者。協調是班主任工作的一項重要職能，班主任必須協調好以下關系：

1.協調與班級學生之間的關系

首先，班主任要協調好與班級學生的關系。班主任和學生之間的關系好壞是班級管理成敗的關鍵。班主任要理解學生，理解他們獨特的個性，尊重和保護他們的自尊心。只有理解學生，才能讓學生理解自己。班主任要將自己置身于班級集體之中，成為集體中的一員，與學生平等相處，推進班級民主管理，提高學生在班級管理中的自主性與參與度。班主任要設計豐富多彩的活動，在活動中增進師生感情，形成和諧的關系。

2.協調與任課老師之間的關系

班主任是聯絡其他任課老師的紐帶。班主任是班級管理的主角，對學生的情況應該全面了解。為此，班主任在制定工作計劃時要與任課老師共同商討，要經常與任課老師交換意見，共同探討因材施教的良方妙策。班主任還要尊重和支持任課老師，主動與他們進行情感交流，邀請任課老師參加指導本班的工作，虛心聽取他們的建議。班主任要主動宣傳任課老師的優點和教學成果，樹立他們在學生心目中的威信，并與任課老師志同道合，相互“搭臺”。

3.協調班級與學校之間的關系

班主任要協調班級與學校之間的關系。班級是學校的最小管理單位，班級管理的目標是與學校的管理目標一致的，班主任要顧全大局，要爭得學校領導的理解和支持，主動參與教育改革。只有深刻理解學校領導的意圖，并與學校管理部門的具體要求保持高度一致，才能卓有成效地做好班級管理工作。

4.協調學校與社會之間的關系

班主任還是溝通家校的橋梁。班主任要全面深入地了解學生家庭的特點，幫助家長掌握教育和心理學的基本知識。通過家訪、開家長會等形式，協調好與家長的關系，使學校教育和家庭教育形成教育合力，促進學生的健康成長。班主任還要協調好學生與社會的關系。教師要指導學生廣泛地接觸社會，在社會這個廣闊的天地里摔打滾爬，他們的思想才能得到錘煉，才能真正樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

總之，時代呼喚教育理念先進，教育管理有“調”不紊的新型教師。這樣的教師，才有人格魅力，才有親和力，才能促進學生的個性發展，才能不斷提高教育質量。

（作者單位：浙江紹興市錫麟中學）