讓小學英語教學與生活有效鏈接

沈潔

語言源自生活，只有在生活中學習，在學習中生活，在學中用，用中學，語言才有自己的生命力。學習英語也不例外。但在教學中，我們不難發現，學生在學習時偏重于單詞與句子，往往會忽略英語在實際生活中的運用，再加上非母語環境，導致出現許多學生雖懂英語但羞于說英語的現象，即“啞巴英語”，學生們會逐漸喪失學習英語的信心和興趣。因此，在平時的教學中，把英語教學生活化勢在必行，我們讓學生在潛移默化中學活英語。那么如何讓英語教學與生活有效鏈接呢？

一、教學內容生活化

現行的小學英語教材本身內容比較貼近學生的實際生活，細心的老師都會發現，教材中的知識點很多是我們平時要用到的。如，學生們喜歡的小動物，喜歡吃的水果，最愛玩的體育活動，最常用的日常禮貌用語等。又如，數字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等源自學生生活的話題，這些都莫過于家庭生活和社會生活。我能做到緊抓這一特點，能把課堂內容與學生的日常生活糅合在一起，通過多樣的形式，讓學生嘗試著去表達。如，“My name is …？MaraMa.” “I'm from China.” “I am ten.” “I like swimming.”此外，我還注重依據教材內容安排進行必要的拓展。如，讓學生將家人的照片帶來，聯系生活實際來學習有關家庭成員的知識點，他們更愿意主動地去介紹與交流。“This is my father.He is a teacher.He likes watching TV.” “This is my mother. She is a doctor.”“This is me.”等。現實生活中的一些事物更能激起學生用英語的興趣，積極性和主動性更強。教與學的知識需要回歸于生活之中，因此，我們有必要將書本內容與生活實際緊密結合起來，千萬不能讓它們脫節。

二、學習情境生活化

學習一門語言，說話的內容、語氣等都會不同程度地受到時間、地點、場合及身份等因素的制約，因此，要想在英語課堂上讓學生真正去創造語言、活用語言，生活化的學習情境非常重要，只有讓學生置身其中，才會在自覺和不自覺的狀態中更好地感受，從而達到掌握和運用語言的目的。

我在教學“A Birthday Party”時，首先將教師布置成生日派對的模擬會場，并精心準備了生日皇冠，生日禮物，蛋糕等道具，在這種濃烈的氛圍中，學生通過贈送禮物，齊唱祝福生日歌、吃蛋糕等一系列的活動，在潤物無聲中學會了 “a birthday party”“Which is for me，this one or that one？” “Ill put it on my desk.”“Lets have the cake.”等重點詞組句型，這樣的學習情境生動形象，學生在身臨其境中增強了交際和表達欲望。可見，學生在熟悉的生活情境中學習英語，更能讓學生產生一種愉悅的情緒體驗，又使他們感受到學習英語知識是多么生動有趣。

三、課外作業生活化

課外作業也是英語教學中不可或缺的環節，它是對課堂教學的有效補充和延伸，如果能使英語作業生活化，一定能讓學生更有效地學習英語，并從中獲得積極的情感體驗。課外作業的設置要講究實用性，讓學生做到學以致用，并且能使學生不斷地拉近與學校、生活、社會的距離，有利于學生綜合素養的提升。如，為了讓隨英語教材一起配發的磁帶發揮出最大的效益，也為了讓學生不感覺乏味，我除了讓學生每天堅持聽錄音，還讓他們去模仿，并錄制自己模擬的最得意之處，每周安排20分鐘全班一起欣賞并進行評比，那一個個“英語小能手”給其他同學做出了榜樣，帶領全班通過你追我趕，比誰說的英語標準。平時，我也鼓勵學生試著去閱讀一些英語卡通故事書，看一些少兒英語方面的節目，欣賞一些朗朗上口的兒童英語歌曲等，這些良好的習慣的養成，對學生來說是很有幫助的。對于剛接觸英語的三年級學生，暑假，我組織學生開展“生活英語大搜索”活動，讓學生時刻留意自己周圍的英文商標、中英文廣告、標牌，并做到及時去收集、摘抄，對于高年級學生，我還鼓勵他們到大自然中捕捉，學生們收集的英語單詞或句子琳瑯滿目，此外，我還布置學生在家中，將自己平時常用的生活用品和學習用品貼上英語標簽，既然鞏固了單詞，又提高了他們的書寫。這些與學生生活息息相關的課外作業，讓學生有成就感，也能深深地感受到學英語是為了更好地服務生活。

生活化的小學英語課堂有著自身獨特的魅力，是一座連接學生學習和生活的橋梁。新課程背景下，就是強調教學要以生活實踐為根基，以生為本，充分發揮學生的主動性和創造性，因此，我們要引導學生在生活這一大舞臺上說英語，講英語，在絢爛多姿的生活中用英語，使英語真正走進每個學生的心里，讓每一個學生都能真正地愛上英語。

（作者單位：江蘇啟東市南苑小學）