閱讀教學的有效途徑

陸小花

閱讀與寫作是語文教學課程中最重要的組成部分，尤其是作為學生增長見識的重要方式——閱讀教學，在語文教學中占據(jù)了舉足輕重的地位，它對培養(yǎng)學生的閱讀理解能力具有重要意義。因此，本文主要以中等專業(yè)學校的語文教學為背景，探討了閱讀教學的三種有效途徑。通過對閱讀教學有效途徑的探尋，實現(xiàn)閱讀教學的最終目標。

一、培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣

閱讀教學的有效途徑之一就是培養(yǎng)學生課外閱讀的能力，通過進行課外閱讀，積累豐富的閱讀經(jīng)驗和知識，不僅加深學生對課文閱讀的深度，而且也拓寬了學生對課文閱讀的廣度。因此，中專語文教學過程中，教師應鼓勵并積極引導學生開展各種各類的課外閱讀活動，如，可以開展讀書座談會、課外閱讀知識競賽以及演講比賽等各種形式的活動來培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。在中專語文教材第一冊里面的一篇課文“藥”，我們可以引導學生去閱讀魯迅的其他作品，通過讀書分享座談會的形式，讓大家對魯迅的作品進行分享和討論，以此讓學生對“藥”這篇課文有了更加豐富的背景知識和閱讀經(jīng)驗。這樣一來，學生也不難理解“藥”這篇文章了。再如，關于歐·亨利的《警察與贊美詩》這篇文章的教學，我們同樣可以采用課外閱讀這種途徑。歐·亨利是二十世紀初最杰出的短片小說家，他的《麥琪的禮物》《最后一片常春藤葉》成了最經(jīng)典的短片小說，并被引入到學生的語文教材中。通過課外閱讀經(jīng)驗的積累以及對歐·亨利短篇小說的寫作風格的理解，不難發(fā)現(xiàn)《警察與贊美詩》在諷刺藝術上的精妙之處。

通過培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，不僅能夠提升學生閱讀的自主能力，而且能拓寬學生的知識面，積累豐富的閱讀經(jīng)驗，從而為閱讀教學創(chuàng)造了很好的條件。

二、強化學生的整體閱讀意識

閱讀教學過程中，強化學生的整體閱讀意識，讓學生立足于全面，從整體上來把握全文，是培養(yǎng)學生閱讀能力的最有效的途徑。任何一篇文章都是一個整體，我們在閱讀教學的過程中，要引導學生放段入篇、放句入段、放詞如句，甚至有些課文是截取原著中一小部分的，針對這些情況，我們還有必要引導學生借助第一點所提到的課外閱讀，把課文放到原著中去理解，切勿因斷章取義，對段、句、詞進行孤立的理解，造成了整篇文章的誤讀與曲解。如，語文教材第一冊的“拿來主義”，單純只是閱讀該文本，我們無法正確把握這篇雜文的主體思想，會誤以為作者反對一切拿來的東西，只有把全文以及該文本的寫作背景聯(lián)系起來當作一個整體來閱讀，才能正確理解魯迅提倡的是一種取其精華去其糟粕式的拿來，而反對盲目引進西方的一切東西。通過聯(lián)系當時的背景知識可知，由于新文化運動的蓬勃發(fā)展，很多學者紛紛引進了外來的東西，一些人認為國內一些東西都是壞的舊的，因此，要拋棄國內一切東西，認為西方的一切都是好的，然后盲目吸收外國的一切。魯迅就是在這樣的背景下寫下這篇文章的，如果沒有整體閱讀全文，很容易就會造成斷章取義了。因此，強化學生的整體閱讀意識，是閱讀教學的第二個有效途徑。

三、鼓勵學生進行想象、聯(lián)想式的閱讀

對于課文的閱讀，并不僅僅停留在文章的表面，還要充分調動自己的大腦，發(fā)揮自己的想象與聯(lián)想，即我們通常所說的“批文以入情”。首先，教師在語文教學過程中，要讓學生充分調動自己的想象，從語言文字這方面去引導學生，讓學生對句子或詩句展開想象，體會文章的有關場景，從而深刻把握作者的思想情感。在語文教材的第一冊里出現(xiàn)的陶淵明《歸田園居五首（其一）》面的景物描寫“方宅十余畝，草屋八九間；榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙；狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，對于這幾句詩的閱讀，教師可以在課堂上引導學生通過閉目冥想的方式結合詩句里的這些意象，想象詩人歸來的場景，從而更能體會到詩人歸來后的愉悅與釋然的心情。同時，在體會詩人情感時，也能獲得由想象產生出的畫面的美感，達到了心靈上的閱讀愉悅。此外，在閱讀教學過程中，教師還可以引導學生進行聯(lián)想式的閱讀，在李煜的《虞美人》這一篇文章的閱讀中，可以通過老師課外知識的講解，引導學生進行相關的聯(lián)想。這樣一來，通過聯(lián)想，李煜作為南唐后主被軟禁到樓臺上的情境，更能體會到這首詩的哀婉與凄絕。

學生的課外閱讀與課堂上的閱讀是一個相互作用的過程，課外閱讀可以為課堂閱讀提供更豐富的閱讀經(jīng)驗，課堂閱讀的教學又能為學生課外閱讀提供更多的技巧和方法。在閱讀教學中，教師應注意發(fā)揮好二者的作用，實現(xiàn)閱讀教學的最終目標。

（作者單位：江蘇啟東市第二中等專業(yè)學校）