如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

曹紅匣

摘 要：歷史是一門既深刻嚴肅又豐富生動的學(xué)科，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才有可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，達到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：興趣；高中生；歷史

歷史是一門既深刻嚴肅又豐富生動的學(xué)科，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才有可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，達到最佳的教學(xué)效果。怎樣才能把課上得有趣呢，我認為有以下幾點：

一、對歷史人物串聯(lián)講解

如講韓非時，提到其慘遭陷害的情況，誰害死韓非？是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯；誰害死李斯？是歷史上著名的巨奸趙高；誰殺死了趙高呢？是秦王子嬰；誰殺死子嬰呢？是霸王項羽；項羽結(jié)局如何呢……這樣一個引出一個，學(xué)生自然聽得專注入迷。

二、設(shè)疑、解疑激發(fā)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進取。在教學(xué)過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。

三、把握知識結(jié)合點激發(fā)學(xué)生興趣

知識結(jié)合點是不同知識之間的有機結(jié)合，它反映了事物之間的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化。教師在備課的時候要努力思考和理解那些結(jié)合點。因為只有抓住這些結(jié)合點，才能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能在教學(xué)過程中取得某種新穎的、出人意料的效果，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們在愉快、輕松的氣氛中掌握比較抽象的知識。

四、善于挖掘現(xiàn)實生活資源

要善于結(jié)合現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系現(xiàn)實是為了說明現(xiàn)代事實的歷史根源，培養(yǎng)學(xué)生“以古鑒今”的認識能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的熱情。如可聯(lián)系陳水扁等人鼓吹臺灣獨立，妄圖建立“臺灣共和國”，編織“一邊一國”“兩國論”的謬論，引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史上大陸與臺灣的關(guān)系的史實：孫權(quán)派人到過臺灣，元設(shè)澎湖巡檢司，清設(shè)臺灣府，隸屬福建省；還有《世界歷史》中的“開羅宣言”“波茨坦公告”關(guān)于臺灣問題的決議等，這些事實無可辯駁地指出了臺灣歷史上就是中國的領(lǐng)土，有利于學(xué)生認清臺灣問題的實質(zhì)，使學(xué)生覺得運用歷史知識對解決現(xiàn)實生活中重大問題竟有如此大的作用。學(xué)生怎能不對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如何才能達到最佳效果，還需要我們在實踐中不斷探索。

（作者單位 河北省定州市李親顧中學(xué)）

編輯 司 楠