教學管理中的自由、規則與自律

徐小親

普通教育中的自由、規則、自律這些字眼兒通常是跟有主見的學生緊密聯系在一起的，然而我們的智障學生卻存在許多發展不足。

隨著學生一天一天長大，他們也想要了解他們周圍世界的規則，得到別人對他們的期待；他們也應該知道能夠把一件事做到什么程度，如果他們做得過頭了，會發生什么；他們更需要用一些方法來衡量自己不斷增長的技巧和能力。但是，在我以往的教學中卻常常因為信號指令不明確，甚至經常是學生出現問題后才急頭慌腦地亡羊補牢，每天疲于奔命于處理和解決反反復復出現的同樣的問題，而使得我一心想教給學生的東西很容易不起作用，有時也因學生缺乏“自由”，而難以遵守和發展規則，更難以學會自律。

有幸參加了多次蒙臺梭利教育法的培訓。蒙臺梭利教學法是由意大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士傾其畢生經歷所創造的。其教學法的精髓在于培養學生自覺主動的學習和探索精神，通過自我重復操作蒙氏教具創新建構完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力訓練和規則養成。認識到自由、規則、自律等教育在智障教育中舉足輕重，于是在日常教學生活中有目的地結合蒙臺梭利教育理念和教學法來逐步引導學生養成自我管理的規則意識。

一、自由也是要“教育”的

自由是蒙臺梭利教育法的基本原理，蒙臺梭利稱她的教育方法是“以自由為基礎的教育法”。因此，把握“自由”的內涵，是了解蒙氏教育法本質的前提。這里所謂的給學生自由，不同于放縱或無限制的自由。在蒙臺梭利看來，自由是兒童可以不受任何人約束，不接受任何自上而下的命令或強制與壓抑的情況，可以隨心所欲地做自己喜愛的活動。事實上，放縱學生絕對不能得到真正的自由。教師必須以科學的方法來研究學生，先要給學生自由，促進他們自發性地表現自己，然后加以觀察、研究。教育中，教師必須把握以下原則。首先，為學生預備符合成長需求的環境。其次，協助與觀察學生在環境中的需求。最后，根據學生的需求，訂立明確的行為規范并時常提醒學生自我控制。

二、規則是“制定”出來的

規則兩個字雖然很簡單，但是要真正做到，又談何容易？試問有誰能夠保證自己一生中不會做違犯規則的事？答案無疑是肯定的。但任何人都應該盡自己的努力盡量少做違犯規則之事。正如俗話所說“無規矩，不成方圓”，做任何事都應該遵守規則，智障教育也不例外，智障學生的學習行為也不例外。也正如蒙臺梭利所說：“讓孩子學會辨別是非，知道什么是不應當的行為。如，任性、無理、暴力、不守秩序及妨礙團體的活動都要受到嚴厲的禁止，逐漸加以根絕，必須耐心地輔導他們，這是維持紀律的基本原則。”如前所說，事實上，放縱學生絕對不能得到真正的自由。在常規教學和生活中，我會根據具體的事情和場合與學生一起制定切實可行的規則。

譬如，在蒙臺梭利功能教室里我們共同約定且師生必須遵守的規則如下：（1）依次進入教室（圖片，我們可以看到，蒙氏功能室里面教具琳瑯滿目，對于學生來說極具誘惑力。進到教室需要脫鞋，就會有手快的學生先行進去，如果沒有事先制定好規則，必然發生的事情就是學生自由散漫地玩弄各種教具甚至爭搶，教師很難組織教學）。

（2）輕拿輕放教具。

（3）教具的歸位：從哪里拿的放哪里去。

（4）每位學生每次只能拿一款教具操作，教具歸位后再進行其它教具的操作。

（5）操作過程中有話要輕輕地說，不打擾其他同學的工作。

一開始我以為他們很難做到，起碼也得一個學期以上才能逐漸適應。沒想到是，三節課下來，除個別學生外都可以遵守功能室的規則要求。在教室里的學生有目的、自愿地活動，每個人都沉浸在自己的工作里，安靜地走來走去，有秩序地取放物品，并不會造成混亂。因為他們懂得安靜和有秩序是必要的，并且知道有些活動是被禁止的。在這種環境中逐漸成長的學生，自然會注意自己的行動。長此下去，就會養成守紀律的好習慣，會在生活中更加自律。

三、自律不僅僅是美好的字眼

規則意識強的學生，相對而言自信、情緒穩定、有安全感、性格溫和、青春期行為延遲。當智障學生習得規則后，自律不再僅僅是個美好的字眼了。自律對成人或者是孩子同樣都需要一個過程，對智障學生來說更是個很長很長的過程。通過試錯來習得規則，是個比較可行的方法。直接給出規則，不經過試錯這一經驗環節，規則只是他律，而無法內化。教師制定的規則是強加的，屬外力約束，而自己制定的規則有內省成分，易于自律。教師同學生一起商量制定教育教學規則，有利于共同遵守。例如，進別人房間前要先敲門；說錯話或做錯事時要禮貌道歉；看電視時不要干擾別人等都是律人律己的行為。學校是學生步入社會生活的開始，也是他們初步了解社會、認識社會、嘗試進行社會實踐的第一個場所，他們將在這里開始由自然人向社會人轉化的進程。在嚴格、明確、具體的規則管理下，學生能夠遵守秩序、有紀律意識，能簡單地自我管理。幾年的教育，看到學生不同程度的自我管理，聽到科任教師夸獎班級學生懂事配合，我滿心歡喜甚至欣喜若狂，自律的學生更可愛。

（作者單位 廣東省深圳元平特殊教育學校）

？誗編輯 馬燕萍