高職《基礎會計》快樂教學研究

農郁祺

摘要：《基礎會計》是會計專業必修的一門專業基礎課，初學者如果在學習《基礎會計》時不能很好掌握相關的知識和技能，后續的專業學習效果也會受到非常嚴重的影響。因此如何讓高職的學生學好基礎會計？如何才能讓他們聽得饒有興趣？培養會計專業入門級學生對《基礎會計》學習的興趣是解決這個問題的關鍵。

關鍵詞：基礎會計 快樂教學

如何才能讓學生興致勃勃的學習會計？這是一個困擾會計老師多年的問題。因為入行的人都清楚，會計不好學，不僅是因為它的知識太專業，而且它的寫法、步驟、格式都有詳細而系統的規定。但凡復雜又條條框框定得很嚴格的事情，學生們都不感興趣。所以在傳統的會計課堂里，學生們聽得津津有味的很少，聽得一知半解的很多，聽得昏昏欲睡的最多。會計專業不好學，自然教授就有難度。如何把那些晦澀難懂的專業術語、概念、方法教給一群青春氣盛的大學一年級新生們，如何把他們這些門外漢領入到會計這個專業的門道中來，是會計專業老師面臨的一個很有挑戰的任務。

學生是學習的主體，是因材施教的前提。正所謂“知己知彼，百戰不殆”。我們要教好高職的學生，當然要了解這一年齡階段學生的特點。也許大家對于高職學生都有一個普遍認知，認為他們考不上本科，所以比上本科的學生學習能力差。的確，如果是從高考這個評判體系來看，他們是技不如人，但是這并不代表他們是差生。不能簡單以高考這個單一的標準來衡量學生?！俺哂兴?，寸有所長”，高職學生也有其獨特的一面，許多地方甚至比本科學生要優異。比如他們有較強的動手能力，吃苦耐勞，更強的創新性，敢于質疑。所以根據他們的這些特點來設計教學環節，更容易激起學生的學習興趣。只有增加學生的課堂參與度，才是有效解決課堂氛圍沉悶的有效方法。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，了解學生，幫助學生，引導學生，是老師的第一課。

課程是老師傳授知識的計劃，是教學的渠道。認識課程的特點對于教學的設計至關重要?！痘A會計》這門課程，是會計相關專業必修的一門專業基礎課。整個課程主要是向學生展示會計的概念、方法、流程，以及運用會計的思路處理基本的經濟業務的過程等。它的后續課程為《財務會計》、《會計電算化》、《企業會計綜合模擬實訓》。如果學生《基礎會計》學不好，后續的專業課程掌握起來都會有很大難度。所以《基礎會計》是整個會計專業人才培養方案中一個奠定專業基礎的核心課程。它不僅僅為后續的專業技能課程服務，而且是會計專業學生考取會計從業資格證的考試科目。因此，無論從專業學習上還是職業發展上，《基礎會計》課程都占據一個舉足輕重的地位。重視《基礎會計》教學，是老師教授會計的良好開端。

教材是知識的載體，是老師教授知識的邏輯思路。每本教材匯聚了編書人的思想結晶，都有其出彩的地方，也有它不如意之處。由于《基礎會計》課程的獨特地位，因此要根據高職學生的培養方案和高職學生特點選取的教材。其內容應該緊跟現行的會計法規準則和操作規范要求，書中應將貼近生活的真實賬務納入到教材里，最好有一整套的業務能夠貫穿整個教材，讓學生能夠了解會計活動的整個完整流程，從生動有趣的案例中理解所學的知識，掌握相關的專業技能。盡可能減少長篇理論的陳述，增加案例、習題的篇幅。當然，在授課時一本教材不可能達到所有的教學目的，比如學生需要考取會計從業資格證書的時候，《會計實務》是必考一科，其考試的主要內容就是《基礎會計》的知識，因此為學生選取必要的應試教材和參考書目也非常有必要。有的老師在教授課程時，不注意教材的選取，或者選擇的教材離自己的上課思路相去甚遠，學生對會計本來就陌生，聽得云里霧里的，在課本上又找不到相應的專業知識，學習積極性受到極大打擊，學習信心遭到嚴重挫敗，就會非常影響教學效果。所以慎重的選擇課程教材，才能為達到教學目標奠定基礎。

當然在教學實施過程中，光做好以上工作僅僅是個開始，還有各個方面的工作需要老師完成。

首先，要使用科學的教學方法。長期以來，會計教學的方法還是停留在老師板書教課，學生記筆記的傳統方式。這種讓人習以為常的教學方法，不僅讓會計教學課堂變得沉悶無趣，而且教學效果也不盡人意。因此采用先進的教學方法很有必要。例如現今十分流行的行動導向法，打破了老師教，學生聽的常規，增加了學生參與課堂教學的程度，讓學生在課堂上主動起來。例如在進行工業會計企業賬務處理這章學習時，老師可以把學生按照崗位分成不同角色，制單、出納、會計、主管會計、經理各司其職，共同完成一套賬的單項練習、綜合練習。這樣上課不僅讓每個學生都能自己動手參與財務工作，而且讓他們都要思考理論和操作中的區別與聯系，教學效果非常好，教學質量大幅提高。學生真正達到高高興興來學習，意猶未盡晚自習，滿載而歸去工作效果。

同時，要使用先進的教學手段。使用多媒體教學，讓學生在聽課時不僅僅依靠教材一個媒介，還可以通過聲音、圖片、視頻等方式直觀感受教學的內容，讓那些受知識面影響的概念、流程、原理、術語都變得簡單明了。比如在進行賬務處理的流程講授時，采用流程圖展示給學生看，在開設賬簿、填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表等每個環節使用有強調效果的閃光箭頭，就能非常直接地告訴學生每個步驟之間的關系。如果同時在每個步驟上插入動畫效果的卡通人物來陳述重點、難點，演示每個步驟具體操作方法，會讓學生覺得趣味十足，印象深刻。使用多媒體輔助教學，學生邊聽邊練，能極大增強學生的學習動力和自信心。

其次，使用仿真環境或者校外實訓基地進行項目實操訓練。教師在仿真實訓室和校外實訓基地進行訓練，應該分單項、綜合、項目管理等進行，以達到學生熟練掌握技能和理解知識原理的目的。高職院校對學生的培養目標就是將學生培養成為崗位零磨合的高端技能型人才。會計專業的高職學生培養出來的畢業生應該是一上崗就能夠直接進行賬務處理、報稅和會計電算化等等一系列會計的基礎工作的人。如果老師不使用仿真的教學環境，不利用合作企業資源，指導學生在企業或者會計一線崗位實踐，依然讓他們在學校的封閉環境里學習書本知識，不僅會增加教學難度，導致教學效果與實際工作脫節，而且會讓學生對今后的工作環境感到生疏，從而對工作感到焦慮和不自信，最后影響學生的工作表現，給用人單位留下不符合崗位人才要求的印象。除此之外，老師應該多聯系課外實踐機會給學生，讓學生參加兼職、暑期工等，讓學生在社會環境下體會職業角色。因此，教師要重視利用仿真環境或者在校外實訓基地授課的資源。

最后，老師們還不要忽略第一堂課的準備。重視第一堂課，讓學生在第一堂課上就對會計留下美好的印象，產生濃厚的興趣，對他們今后的專業學習非常有幫助。因此在進行第一堂課準備的過程中，老師從衣著打扮、言談舉止到課程內容、時間控制都要精心設計準備，盡量讓學生在輕松愉快的氣氛下學完第一堂課。因為上基礎會計的學生，一般都是大學一年級的新生，剛剛過完暑假，參加完軍訓，心理和身體上都在適應大學的新環境，因此不要在課堂上馬上切入講課環節，多設計一些互動的部分，可以用游戲，搶答，猜謎、講故事等等形式介紹會計的發展歷史和概念，通過有趣的案例或者是耳熟能詳的例子，讓學生參與到課堂學習中來，提高學生的學習主動性，使學生對會計產生共鳴，讓大家感覺到會計其實離我們不遠，和生活息息相關。

社會不斷發展，教育不斷進步，給高職教育的老師提出了更高的要求。如何培養學生對《基礎會計》的學習興趣，達到讓學生快樂的學習會計，讓老師愉快的教好會計是提高會計教學質量的一個有挑戰性的課題，是一個教學相長的過程，需要會計老師們在實際的授課過程中，企業實踐鍛煉中，教改、學術調研中不斷收集第一手資料，用科學的手段整理歸納總結，堅持不懈努力實踐，不斷探索，不斷完善。

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