網絡下的道德隱憂

聶沉香

[摘 要]大學生網絡道德問題越來越突出，對一批正在成長中又即將踏入社會的大學生進行網絡道德教育已刻不容緩。在網絡成為隨時隨地都可以運用的前提下，對如何開展大學生利用網絡、如何進行網絡道德教育進行了討論，提出網絡道德教育應是國家戰略工程的觀點。

[關鍵詞]大學生 網絡道德 真善美 戰略工程

[中圖分類號] G444 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）09-0020-02

網絡道德，是指維持網絡秩序、保障網絡社會有序運行，調節網絡時空中人與人之間以及個人與社會之間關系的行為規范。網絡的飛速發展，一方面改變著社會和人類生活的方方面面，豐富了道德的內涵，同時也給人們帶來許多道德倫理問題，對大學生道德觀念及行為帶來了一定的消極影響。研究探討網絡社會發展所帶來的大學生網絡道德失范問題及其對策，有利于規范大學生網絡道德觀念及行為。

一、大學生網絡道德失范問題日益突出

網絡是一把雙刃劍，在我們看到人們利用網絡查閱資料，學習知識的同時，不能不看到由網絡引起的某些病態特征在影響著青年一代。剛剛離開中學走進大學的學子，在中學時代要面對高考的壓抑和不允許上網的禁令，大學時沒有了監管，就出現了上網無限度、網游無限度、身份不明確、認知很茫然、價值取向不明確等等病態特征。為了論述方便，將上述病態特征統一歸結為網絡道德失范。

網絡成癮。大學生上網，可以利用的工具主要是電腦和手機，沒有電腦的也會進入網吧。由于網絡是介于現實與虛擬之間的一個特殊社會，它構建了一個無限空間、無限時間的巨大社會。無數的網頁、無數的游戲、無數的信息吸引了大學生們的無數眼球。沉迷成癮甚至因之墮落者不乏其人。

人格扭曲。剛剛脫離中學枯燥題海的大學生，在還不明確前途何在、主流社會發展方向的前提下，在實與虛、真與假、善與惡、美與丑都還不能辨別的情況下，就迷上網絡，正如還不會游泳的人“撲通”一聲落下水了一樣，無法自拔也無力自救，最終導致人格的不完善乃至扭曲。

價值錯亂。人的奮斗目標決定人的發展方向，而大學生網絡道德失范的一個根本原因就是道德理想與價值取向不明確。從眾心態、玩世不恭心態、以丑為美的審美觀念、媒體錯誤導向等導致大學生失去自我評判能力，自我意識不斷膨脹，最終缺失個人追求。

網絡道德失范還表現在“非主流現象”、“審美情趣娛樂化”、“語言表達的無厘頭”等方面。[1]

為此，順德職院“新時期大學生網絡道德教育研究”項目組進行了調查，設計了大學生網絡道德調查問卷，涉及網絡的信息、管理和利用等諸多方面。我們分兩次發放調查問卷，共回收問卷分別是964份、1076份；有效問卷分別為958份、1066份；網絡利用率男生占50.47%，女生占49.53%。

二、大學生網絡道德失范問題分析

大學生利用網絡做什么？從心理層面分析，越是禁止的東西，越是充滿好奇。一旦解禁，他們便趨之若鶩，對網絡也是如此。與傳統社會的價值觀相比，網絡體現的多層次、多元化是任何一個社會和時代都無法比擬的。網絡資源本身良莠不齊，黃色、暴力、犯罪等等在現實無法實現或滿足的內容大量充斥其間。在虛擬的社會中，人的性別、職業、個性、特質等全化為一些符號，他們與人交往時，本應體現出的社會屬性消失殆盡，從而導致了大學生們的有恃無恐，更不會去遵從某些社會規則。可以說，他們上網做什么，似乎都知道，但也很難確切知道。

網絡交流超過近距離的人際交流，導致情感流失于虛擬社會，相反對現實人際交流冷漠生疏。在QQ平臺上，他們會加進大量的陌生人，不管對方是什么性別，多大年齡、從事何種職業，也不管對方的精神狀態、生活狀態抑或是對方的人生觀、價值觀如何，這些人對大學生們會產生什么樣的影響，實難預料。

人格偏離常軌，道德管束失控。長時間的網絡游戲與游戲內容的暴力和黃色，都是分散大學生學習注意力和消耗大學生精力的最大殺手。因而出現許多大學生逃避現實生活，成為宅男宅女，進而自我封閉，不敢正面接觸紛繁復雜的現實社會。冷漠、自私、固執、偏激、孤獨等負面人格特征顯現。

胡亂評論，亂發信息。大學生出于青年時期的某種義憤和不平，往往會對現實中媒體信息發表意見和看法。而媒體信息也是有真有假，他們往往真假不辨，亂發一氣，從一些網絡媒體的大型論壇到一些符號似的跟帖，往往傳播了虛假的內容卻不自知，甚至對別人構成傷害也不明白。

引導只限于紙上談兵。對大學生如何正面引導并使引導合理有效，目前還是擺在教育工作者面前的一道難題。美國制定了《兒童網絡保護法》、新加坡頒發了《因特網運行準則》，我國也頒布了《中華人民共和國計算機信息網絡國際聯網管理暫行規定》（1996），但規定并不一定都得到認真的實施，甚至是名存實亡。沉迷網絡者依舊執迷不悟，不僅是因為沒有他人在場，更主要的是自我約束乏力。[2]

三、大學生網絡道德缺失的對策思考

根據上述的初步分析，我們不難發現，網絡道德的約束力很難從外在產生，即使外在力量能夠產生較強的約束力，也只是采用消極的方法，如停電、斷網、增加費用等，利用法律或規定來運作實難取得好的效果，但不能因為效果不明顯就放棄網絡道德要求。

事實上，通過法律途徑來約束互聯網對人造成的種種不良后果已是國際通例了，美國、英國、法國、澳大利亞、俄羅斯等都制定了相關的多部法律來對運營商、政府和網民進行相應管理和約束。但是法律的作用很難起到對大學生網民的真正約束的作用，這種約束還主要依靠大學生網民自我的道德約束。

根據兩次調查，大學生也認為網絡道德現狀令人擔憂。認為大學生網絡道德一般和較差的學生占絕大多數。由此可見，網絡文明建設形勢比較嚴峻。但令人可喜的是，絕大多數學生認為對“提倡文明辦網、文明上網”持支持意見，由此可見大學生仍具有比較正確的道德認知水平。

既然網絡負面影響越來越大，在外界約束并不能產生明顯效果的情況下，樹立學生積極向上、正面追求的精神品質尤其重要。國家發展也應將大學生網絡道德教育列為國家發展戰略工程。

針對重智輕德現象，政府和社會需要大力倡導公民道德素質修養的提高，深入宣傳到社區和家庭以及在校的大學生，讓全社會的每一個公民特別是現代大學生都以高素質、高道德水平展現在世界舞臺，擔負起國家責任，更好地樹立國家形象。

在國外，網絡倫理研究者把與網絡道德有關的道德問題歸納為“7P”，即：Privacy（隱私）、Piracy（盜版）、Pornography（色情）、Pricing（價格）、Policing（政策制定）、Psychology（心理的）、ProtectionofNetwork（網絡保護）。除此以外，還包括處理好一系列因網絡而起的矛盾：虛擬與現實、網絡道德與傳統道德、信息內容與傳播手段的地域性、通訊自由與社會責任、個人隱私與社會監督、信息共享與信息獨有、網絡開放性與安全性以及網絡資源的正當使用與否等。[3]由此可見，網絡道德工程并不是一個小問題，它涉及面廣，涉及的人數多，負面作用大。

應加強大學生對真善美的追求。真善美的對立面就是假丑惡。真是對真理和科學的探索；善，是辨別怎樣做才是對的、好的，是道德層面的最高境界；美，是指對人發展向自由方向的完美追求。大學生是新一代的高素質高文化水平的公民，在受到不良道德誘因的侵害時，最佳的途徑是需要他們自醒、自悟并反思，從而走上自覺發展的道路。

加強高校師資隊伍建設，增加對大學生網絡道德教育的渠道。對大一新生采取深入宿舍觀察、展板宣傳、零點網控、反面教材等多方面的教育，引導大二以上學生充分利用網絡的正面價值，樹立網絡是一種便捷的學習輔助工具的意識。如開展網絡信息檢索課程，發掘學校圖書館的作用。學習并借鑒美國的一些先進經驗，從信息需求、信息獲取、信息利用、信息評價、信息道德五個方面去講授信息課程，全面提高大學生信息素養。[4]鼓勵大學生不上不良網站，不發布虛假或低級下流的語言或圖片等，學校或各院（系）還可以在吸收新知、學習技術、參考資料等方面多開展一些競賽活動，從而樹立大學生正確的網絡道德觀。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 魏雷東.大學生網絡道德研究[J].思想教育研究，2011，（1）：61.

[2] 邱杰.大學生網絡道德問題、成因及對策[J].思想政治教育研究，2009，（2）：3

[3] 魯衛平.大學生網絡道德研究[M].西北工業大學碩士論文，2004.

[4] 馬海霞.利用圖書館構建大學生網絡道德的路徑選擇[J].教育與職業，2009，（26）：63

[責任編輯：鐘 嵐]