淺談關于小學英語課堂評價的若干思考

麻衛紅

摘 要：課堂評價對教學效果有著巨大的促進作用。恰當地運用好課堂評價，可以讓學生產生積極的聽課興趣，主動的完成教師布置的作業，以一種強大的內心力驅動英語學習。在英語課堂上綜合運用有效的評價方法、語言和體系，才能讓學生自信積極地學習，全面發展各種能力。

關鍵詞：小學英語 課堂評價 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）03（c）-0199-01

英語作為一門外語學科，其教學難點主要在于激發學生主動學習的積極性和主動性，興趣是最好的老師，讓興趣先成為學生的導師。因而英語課堂評價要注重肯定學生的點滴進步，讓他們時刻保持對英語的興趣和動力。但是很多英語教師仍然對課堂評價存在一些偏差和誤解，下面筆者結合自己的教學實踐，簡要談談關于英語課堂評價的一些思考。

1 恰當運用課堂評價語言，調動學生學習積極性

教師的課堂評價語言包括口頭評價語言和肢體評價語言，此外還有生-生評價，恰當運用它們，可對教學效果起到巨大的促進作用。

1.1 口語評價

教師經常聽到的一句鼓勵評價就是“Good”！如此單一、呆板的評價被反復運用，久而久之會讓學生膩而生煩，其效果并不明顯。在實際英語課上，教師可以根據學生的表現來進行評價，重視評價語言的豐富性。例如，對于一般回答，教師用“Youre right！”、“good answer！”；對更好一些的回答可以說“great”、“well done”；對于表現非常出色的，可以說“excellent”、“super”； 這樣的評價既表達了對其表達的認可，又體現了評價語言的真實性。對回答錯誤的學生不要急于否定，可以說“Dont worry，I believe you.next time”等。待其改正后，進行鼓勵。通過不同的評價用語對不同層次的學生進行評價，讓每一個學生都從教師的評價中得到鼓勵，建立自信，發揮英語學習的積極性和主動性，提高英語學習的效果。

1.2 肢體語言評價

在英語教學過程中，教師適當、自然地運用肢體語言進行評價，也能激活學生學習情緒，起到調動學生學習主動性的作用，以無聲勝有聲。例如：在學生回答正確時，可對其雙手豎起大拇指，并施以微笑的眼神，讓學生心領神會，知道自己的回答被認可，這也無意間增進了師生間的感情。在有些學生因粗心而倉促間說出不準確的答案時，教師可睜大雙眼，表示驚奇、疑問，好像在說：嗯？是這樣嗎？讓學生知道自己的答案有問題，從而及時糾正，待改正后，教師用肯定的眼神和微笑給予肯定。而當學生因未掌握知識而說出錯誤答案時，可用遺憾的搖頭、聳肩、攤開雙手來表示回答是錯誤的，待改正后進行鼓勵，樹立學生自信心，千萬不能聽到準確答案眉飛色舞，而面對錯誤答案時怒目圓睜，打擊學生的積極性。

1.3 生-生評價

在英語課堂上，豐富課堂的趣味性與學生之間的相互評價也很重要，它對建立學生的自信與培養學生學習積極性非常有利。例如：在我執教的陜旅版新版英語三年級下冊的unit3《How do you come to school》這一課中，有school，home這兩個詞，在教它們的過程中，我編了兩句易懂又易記的口訣：一條小蛇（s）偷吃（ch）了兩個雞蛋（oo）和一根油條（l）；餓了的我（me）坐在椅子（h）上，身后藏了一個雞蛋（o）（從后往前寫）。學生們聽后興高采烈，興趣高漲，紛紛開始邊念邊寫單詞，半分鐘后，我請會寫的同學舉手，這時同學們紛紛舉高了小手。我發現平時不愛回答問題，成績也不好的一個小男生也高高地舉著手，便請他到黑板上來寫，他嘴里念念有詞地寫出了school，home.筆者讓同學們鼓勵鼓勵他，學生們雙手豎起拇指齊聲說：“Hey！Hey！great！”這時，他的小臉笑成了一朵花，我發現從那以后，他特別愛學英語了，成績也提高了。

2 變幻課堂評價方式，激發學生的學習興趣

小學生特定的年齡階段，往往會對單一的東西容易厭倦麻木。課堂評價也是一樣。如果英語課堂的評價形式過于單調，同樣會引起學生的反感。比如原來在上英語課時會采取的小印章獎勵，開始學生都很有興趣，爭先恐后想要得到榮譽，課后教師也公布評出獲得小印章最多的小組和個人。但是由于缺少后續內容，學生在最初的幾天激情過后，便覺得小印章好像跟自己也沒什么關系，教師的評價體系也就此落空。從中我們得到的經驗就是，評價系統要有始有終，有理有據，不得無果而終。比如可以將小印章作為期末考試綜合成績的重要依據，或者適當提供一些圖書之類的物質獎勵，這樣學生的積極性就會極大地調動起來。在此基礎上，教師也可根據實際情況分成個人和團隊兩種模式進行評價。通過多種靈活的課堂評價方式，一邊增加英語學習的趣味性，另一邊又可提高學生學習的主動性和積極性，何樂而不為呢？

3 英語課堂教學中實施情感性評價

興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與活動的心理傾向。舉世聞名的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代著名的教育家孔子曾說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”因此，如何在課堂上做到真正調動了學生的學習英語的興趣，是當前新課程改革中亟需解決的問題。英語教師在教學過程中，如能夠更多的注意情感性評價這一環，并據此對教學評價的內容和形式進行優化，使教學效率大幅度提高，真正發揮教學評價在情感方面的積極作用，充分發揮它的功能，促進學生學習英語的動力和熱情，培養他們對學習和對自我的積極態度，促進他們潛能的開發、認知和情感的全面發展。

總之，小學英語課堂評價的改進需要教師從各個方面把握學生的動態，結合學生的實際情況，運用多樣的評價語言，有效的評價方式和科學的評價系統，才能培養學生對英語學習的積極與主動，促進綜合能力的全面發展。

參考文獻

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