淺談初中語文課堂中的情感互動

李玲玲

摘 要：語文教學的目的一方面是為了提高學生的文學修養，整個教學過程應該是一個精神成長的過程，讓學生們能夠從中感受到語言的魅力、語言所表達的情感。當前的初中語文教學模式僅僅是以理論教學為主，很大程度上忽略了情感互動的重要性，這個教育問題引起了相關專家的關注，需要從師生情感角度的層次出發，來探究這種教學模式的作用。經過多年的研究證明，這種情感互動的教學模式能夠調動起學生們的情感，學生們也能夠在課堂上勇于表達自己對語言的認知，學習語文課就達到了事半功倍的效果。

關鍵詞：初中語文；情感教學；有效

談起人類的文明，就是由互動的行為來影響彼此的行為，人類的很多技能都是靠后天的學習而來的，就是依賴于語言及行為上的互動。這個事實可以證明：個體的情感及行為影響著自身和他人情感。語文教學中也可以通過情感互動來提升教學的質量，在語文課堂上，教師的情感會影響學生的情感，學生的情感也會反過來影響教師的情感，師生之間情感的交互影響、相互尊重、漸進漸染的過程就是情感的互動。這種情感互動的教學模式，如果能應用在語文教學中，將會促進學生對語言的認知，老師也會在這種教學環境中感受到愉悅，整個教學過程也將成為一個享受的過程，在教師設計教學課程時，多設置一些互動的環節，讓課堂的氣氛變得活躍，讓學生們不再討厭語文課，開始逐漸欣賞語言的魅力。

初中語文教材內的文章，都是具有思想性、典范性的文章，里面包含著濃厚的情感元素。關于怎樣去深度挖掘文章中的情感元素，并將這種情感通過自身的演繹去表現出來，使學生們對文章的內容和思想情感有深刻的理解，就需要語文教師下很大的工夫了。教師應將在備課時挖掘出的文章情感注入語文教學中，用澎湃的激情去撥動學生們的心弦，讓學生們喜歡上你的教學方式，從而深愛上語言的魅力。曾經有一個著名的語文教師說過，情感是包裹于文章里的，需要教師去把情感挖掘出來展現給學生，讓學生去領悟其中的奧妙。比如說初中語文教材中的一篇文章《最后一課》，當韓麥爾先生“哽住了，他說不下去了”，使出全身力量寫了“法蘭西萬歲！”等動作的描寫，教師應抓住這幾個動作和情感要點，來展現出韓麥爾先生強烈的愛國情感，這樣會更能打動學生的心，產生情感的共鳴。

語文教師在教學的環節，如果能夠提煉下教學的語言，讓語言更富有情感性，這樣可以提高情感互動教學的效果。現在的語文教學存在個弊端，語文教師在課堂上所講的語言和課本上材料的內容幾乎雷同，這樣的課堂氣氛是很枯燥的。其實，在教師授課的過程中，自己的語言應該在與課堂教學內容保持一致的前提下，去作為文章與學生之間情感互遞的紐帶。富于情感的吟誦給人帶來的不僅僅是一種激情，更能引起學生們的審美情感，學生們在這樣的氣氛下，融入文章的意境中，去體會作者當時所要表達的感情。

要做好語文教學的情感互動，還需要做到一點，就是要根據文章中所表達的情感，并結合學生們的實際生活進行命題，這樣才能激發學生們的學習激情。因為，只有自己熟悉的事情才能記憶深刻，也能夠理解得很透徹。所以，在教師進行命題時，就應該多考慮到學生的實際生活，這樣的話，試題可以吸引學生們的眼球，激起學生們內心的情感，他們才能寫出真情實感的文章。只有通過多寫作，才能養成有感而發的寫作習慣。所以，教師應該多鼓勵學生去寫作，這樣的話，學生就能熟練地運用文字來表達自己的感情了，這就是情感互動的教學目標。因為如果學生能夠善于表達自己的感情，能夠熟練地運用適當的語言，這就是學習語文課程的最高境界。其實，人的情感是豐富的，寫不同類別的文章所抒發的情感是不一樣的，比如寫政論文要有正義感、寫駁論文要有義憤感、寫歌頌文章要有熱愛感、寫景物文章要有優美感等。因此，在說話和寫作教學中，運用情感互動能夠激發學生的情感體驗，從而使他們喚起情感上的共鳴，達到以情激情的目的。

在初中語文教學中推行情感互動的教學模式，是我國教育制度的一大改革，這將會激發學生們的學習激情，真正地讓學生感受到文章中的情感，充分感受語言的魅力。

參考文獻：

邵冠飛.融情感教育于語文教學之中[J].語文教學與研究，2008（17）.

（作者單位 廣東省深圳市第二實驗學校）

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