開啟幼兒文學“夢想”的金鑰匙

劉美生

摘 要：充滿真、善、美和理想激情、創(chuàng)造性精神的幼兒文學，對不失時機地進行人類創(chuàng)造精神的早期開發(fā)，有著極其重要的現(xiàn)實意義，讓幼兒從各類幼兒文學作品的聽讀中，發(fā)展創(chuàng)造性思維，參與創(chuàng)造性游戲，有利于培養(yǎng)新一代人的創(chuàng)造精神，可促進幼兒文學素養(yǎng)的形成。

關鍵詞： 幼兒；文學；夢想；閱讀

[中圖分類號]：G623.29 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-9--01

一、強化早期閱讀教學，提高語言表達能力

幼兒文學是專門以學前兒童和7～8歲兒童（下稱幼兒）為對象的創(chuàng)作藝術模式，幼兒語言能力的發(fā)展從良好的傾聽習慣開始，如何在與文學視聽結合的教學中發(fā)展幼兒的語言表達能力，在形象化的教學中發(fā)展幼兒的語言，對幼兒來說，語言不僅是學習的對象，更是學習與生活的工具。作為一個孩子的啟蒙老師，創(chuàng)設愉快的對話情緒，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。必須為書面語言表達打下堅實的語言基礎，同時應引導學生認真學習生活中的語言知識，不斷擴大詞匯積累，通過一個詞去學習一系列相同相近或者相反的詞語，從而靈活應用，融會貫通。這說明詞語是作文的基礎，要寫好作文，就必須積累豐富的詞匯，才能建造好作文的高樓大廈。教師經(jīng)常指導小學生閱讀課外書籍，要求他們根據(jù)個人的興趣和愛好，或仿作一篇文章，完成該篇文章，首先對于孩子們最熟悉的地區(qū)名稱和描寫媽媽和爸等身邊的事物做起。

二、培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，開啟文學夢想

熱愛讀書可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。讀書的能力是任何學習的基礎，激起孩子讀書的欲望，輔導幼兒講故事，讓幼兒樂于表達故事，的確我們會發(fā)現(xiàn)，幾乎每個孩子都喜歡聽故事、朗誦詩歌。對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，貴在堅持。一方面，教師積極地組織形式多樣的集體閱，兒童詩的藝術特征詩歌著重于抒情，構筑“對話”的平臺，培養(yǎng)幼兒口語表達能力，幼兒期是幼兒口語發(fā)展的關鍵期，古典詩詞是我國文學領域的精粹部分。在古詩導讀活動中激發(fā)幼兒的學習興趣，強調(diào)興趣的重要性。提高學前班幼兒看圖講述能力，引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和藝術趣味性，充分利用講故事促進幼兒的語言發(fā)展，正確連貫地口頭表達三個方面問題，創(chuàng)造良好語言環(huán)境，提高幼兒表達能力，語調(diào)口氣中看出，創(chuàng)設幼兒語言環(huán)境的搖籃——欣賞文學作品，閱讀是幼兒學習的基礎，學會閱讀是幼兒成功學習的重要條件，早期閱讀可以幫助幼兒開啟文學夢想的大門，提高文學素養(yǎng)和語言表達能力。

三、提高口頭作文能力，開啟文學夢想

培養(yǎng)幼兒口頭作文能力，是強化語言基礎知識積累和鍛煉語言實際應用能力的最佳有效途徑，提高幼兒口頭作文主要應該從語言基礎知識的積累開始，通過閱讀童話故事，再加上細心的觀察生活和周圍事物發(fā)生發(fā)展的變化過程，從中受到某種啟發(fā)或者得到什么感悟，有了用語言表述的欲望；平時要加強語言基本功和寫作技巧的訓練，是提高幼兒口頭作文能力的主要方法。通過訓練，幼兒詞語豐富、思維活躍、樂意與人交往、表達能力強。為以后的語文學習打下了堅實的基礎。口頭表達能力是幼兒語言基礎知識和語言應用能力的總體反映，它不僅能反映幼兒對最基礎最簡單詞匯、語法的掌握情況，而且是各種知識的綜合應用實踐。要提高幼兒的口頭作文能力，教師必須加強幼兒的語言基礎訓練工作，培養(yǎng)孩子們細心觀察的良好習慣，幫助幼兒提高語言基礎運用能力，平時需要加強語言基礎的訓練，課堂加強寫作技能的基礎訓練，只有具備了扎實的語言基本功，聯(lián)系生活實際和有關社會活動，勤于練習，才能提高孩子們口頭作文的信心。這就必須發(fā)音正確，聲音清楚響亮，而且要學會傾聽和分析別人的談話，以便補充。當談話涉及事物的因果關系時還要運用復句形式，這種教學形式對發(fā)展幼兒的智力和語言有積極意義。只有具備了豐富的生活經(jīng)驗與體驗幼兒才有話可說。就是要求在幾個可用的詞中，究竟使用哪個詞語最合適，要從具體的情況出發(fā)，仔細斟酌，反復推敲。詞與詞之間的搭配是有一定的規(guī)律和習慣的。違反它的規(guī)律和習慣，就會造成搭配不當。搭配不當?shù)脑~語或句子，有的在意義上講不通，有的不符合人們的語言習慣，直接影響表達的效果。因此，我們在說話、作文的時候，要特別注意詞的合理搭配，不能違反語言規(guī)律和語言習慣。說話、寫文章運用詞語也要注意分寸，也就是老師常說的“要恰如其分”，恰到好處。作文的時候，一定要根據(jù)具體的語言環(huán)境選用恰如其分的詞語，把握好用詞的分寸，除了要把句子寫完整外，還要注意把句子寫通順。寫通順，就是寫的句子要合乎語法規(guī)則、合乎事理，合乎人們的語言習慣，這樣就豐富了幼兒描繪性的詞語。我抓住幼兒愛聽故事這一特點，通過故事中的重點詞訓練幼兒的口語。我每給幼兒講完一個故事都要找出幾個詞，每個詞要求幼兒說一句話。在看圖談話的基礎上我經(jīng)常讓幼兒進行描述性講述和創(chuàng)造性講述。在看圖講述過程中，教師的啟發(fā)引導起著主導作用，能促進幼兒積極思維、選擇詞語。不斷提高自己的觀察力、想象力、語言表達能力，從而學會求知，甚至學會做人的道理，全面提高寫作水平和文學素養(yǎng)。

四、培育幼兒人文情懷，開啟文學夢想

幼兒處于人生求知欲望最強的啟蒙階段，在幼兒時期培育文學潛能，可能在很大程度激發(fā)孩子們的文學夢想，就好比為幼兒傳授了開啟文學大門的金鑰匙。充滿對人類世界真善美抒寫頌歌的幼兒文學，能促使幼兒開闊思路，向往美好事物。這些充滿創(chuàng)造精神的幼兒文學作品正是抓住了幼兒的好奇特性，貫穿從直覺到幻想，再從幻想到直覺的思維過程，它是培育靈性、情感、智慧的沃土溫床，也是加強幼兒創(chuàng)造意識的精神糖果。充滿創(chuàng)造精神的幼兒文學作品，可以使幼兒的創(chuàng)造性思維在讀聽中受到訓練。幼兒多讀這類文學作品，就會逐漸擺脫單維型的封閉性思維方式的束縛，從而掌握多維型的開放性思維方式，而這正是21世紀社會所需人才必備的思維品質(zhì)。幼兒在聽讀作品時，就像跟一位富有創(chuàng)新意識的好朋友進行積極交談、玩耍。毫無疑問，這時作品中富有創(chuàng)造精神的人物形象對啟迪幼兒創(chuàng)造性思維起著巨大的榜樣作用。

結束語

以上幾點是我多年來進行語言教學的一點體會和積累，強調(diào)幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，關鍵是要引導幼兒樂意與人交往，在故事對話中提高幼兒口語表達能力，開啟幼兒的文學夢想，在我們平時的生活中，人們喜歡用談笑風生、侃侃而談來形容說話場面，那些說話幽默的人最容易記得住，這是最簡單的一個成功例證，所以必須從小培養(yǎng)孩子們的語言實踐能力。