早教，瘋狂?的“起跑線”

陳述

近日，一條新聞讓人啼笑皆非，“出生45天的嬰兒被帶去上早教課”，再一次引起公眾對于早教的關注。早教真的像廣告宣傳的那么有用嗎？在早教普及化的當下，家長們對于早教真的是理智的選擇嗎？抑或是“人有我也得有”的追風心理？

“別讓孩子輸在起跑線上”

在中國，嬰幼兒早教的發展歷程主要有三個階段，第一階段是在改革開放后，隨著經濟的發展出現了早教機構的萌芽，但當時的所謂早教其實還是主要以照看孩子為主，并沒有教育的特點；到了20世紀90年代末，伴隨著迅猛發展的經濟，第三產業方興未艾，早教機構在此時得到了快速的發展，已經初具規模；再到現在，早教市場已經具有了相當成熟的規模，并且越來越受到了家長們的重視，成為朝陽產業。

為什么早教的發展會如此迅猛？其實跟市場是緊密關聯的，一句話：人們需要早教。而這種需要，其實是一種心態。早教機構大肆宣傳早教對于孩子的智力開發、全面教育等方面具有超乎想象的作用。越來越多的早教機構把早教的功能具化到人身體的各個系統，對于神經系統來講，是讓孩子變得更聰明，讓智力發育更充分；對于四肢來說，是更協調、更靈活；對于五官來講，則可以發育得更加耳聰目明；對于思維，更加縝密……宣傳語越具體越形象，對家長們的吸引力就越大，家長們也覺得似乎上了早教的確可以讓孩子變得越來越好，無論是不是心理上的一種錯覺。

于是，近幾年來如雨后春筍般地成長著各種大大小小的早教機構，可能叫法不一，但性質都是一樣的，比如有的叫做親子園、親子中心，有的叫做早教基地，還有早教園等，大同小異。有一些規模比較大的早教機構在立足一線城市之余，開始向二三線城市設立連鎖，而一些小規模的，可能只是開設幼兒園或托兒所，在其中成立一個早教班，幼兒園老師兼顧早教班的課程。有孩子就開，沒孩子就撤，非常隨機。然而這也比那些開門沒幾天讓家長交完錢辦完卡后，便關門失蹤的騙子們強太多了。

早教的發展趨勢是參差不齊，但又急速成長，也吻合著人們對于下一代的那種期盼與希望與日俱增。的確，望子成龍望女成鳳是每一個家長的美好愿望，同時也含有跟別人家孩子攀比的心理滿足感。這也是很多家長會帶孩子去上早教的重要原因，家長服從于從眾心理，并沒有理智地判斷孩子是否真的適合并享受這個過程，忽略了對于孩子來講，也許是一種負擔和承受。

孩子是家長最大的花錢“工具”

“我兒子4個月就過來上課了，”李女士一臉得意神情地說道，“當然是上得越早越好了，人家的孩子都會數一二三了，你的孩子還只是在地上滾球玩兒呢，這就是差距。你看現在，還沒開始上課呢，他已經跟老師玩得很開心了?！?/p>

筆者跟蹤一節8月齡以下的嬰兒早教課發現，100%的嬰兒都不能做到認真聽課，不是哇哇大哭，便是吃奶喝水，要不就是拿著鈴鐺在玩兒，甚至還有在媽媽懷里睡得沉沉的。

當筆者質疑這樣的課時，一位半歲娃娃的家長說：“孩子聽不聽沒那么重要，我們家長學完了，回去再慢慢教給他，也一樣。再說他也不是每一次都不認真聽，有時候也能聽一陣兒?！?/p>

“即使他不聽，讓他感受感受這種氛圍也是應該的，現在上早教主要給孩子一個概念，讓他知道這個社會上有很多人、很多事是他所沒有接觸過的，讓他熟知人是需要群處的，省得以后認生，或者腦子里只有自己的家人，那樣是很不好的。”一位戴眼鏡的父親很權威地總結著，其他家長也都表示贊同地點著頭。

筆者住的小區是一個新型小區，基本上入住的業主都是年輕人，幾乎每家每戶都有著相似年齡的孩子，帶動了小區周邊相關嬰幼兒產業的興盛，從嬰兒的吃、穿、玩，到各種早教、幼兒園、藝術培訓機構，可謂應有盡有。每逢周末，小區廣場上便有各種形式的宣傳活動。宣傳資料前部分是千篇一律的網上下載的早教介紹，中間簡單描述了一下他們機構的特色，并附有幾張大大的彩色圖片，最下面的價格著實讓筆者大吃一驚。

根據不同月齡的嬰兒有著不同的價位區間，年齡越小價位越高，從70元到150元每課次（一次課最多40分鐘時長）不等。我們按最低價位來算一筆賬，一周上兩到三次，就得200塊錢，一個月下來就是800多，加上相關其他費用，一個月的早教課學費就得千元起步。何況你一旦上了課，就像一步踏進了井里，接下來是一系列的連鎖消費——

今天老師們在課堂上宣傳，說游泳對孩子好，家長們就會躍躍欲試給孩子辦游泳卡；明天老師們又會提及益智游戲對孩子智力開發好，家長們勢必又會買很多老師推薦的益智卡或益智書。就像張先生說的那樣，“一環扣一環，你永遠不知道后面還有多少環?！?/p>

張先生的孩子相對較大，將近18個月齡了，最初只是看到宣傳活動期間搞優惠，花8000塊錢辦了一張年卡，說不再限制上課次數了，但是很多時候上課時間會因為各種原因進行調整，會跟孩子的睡眠時間發生沖突，最終一個月也去不了幾次，平均下來每次課程都得百元多。其實這是經營者的一種營銷手段，家長們也無可奈何。

據某早教機構前臺收銀人員悄悄告訴筆者，每次做活動的時候，都會有很多人來辦理早教卡，但是事后用不了兩個月，這些人上課便漸漸地越來越不頻繁了。筆者從年卡客戶里隨機選取了幾個進行電話采訪，八成的家長都表示，反正我錢都已經交了，就算是對孩子、對自己，甚至是對周圍同事朋友有了一個說法。當新鮮感過后，發現去上課是非?？简灱议L耐心和體力的一件事兒，便不再那么想去了。更有家長直呼，反正去也不指望能有啥明顯作用，只是當親朋問起的時候就說已經報了早教班了，無非一個面子而已。

的確，對于很多中國家長來說，面子跟孩子一樣重要，于是越來越多的孩子成為家長們最大的花錢“工具”，也成為他們越來越想要以此獲取面子的“工具”，同時，也悄然間成為那些早教機構經營者賺錢的“工具”。

老師們眼中的早教

早教機構的郭老師誠懇地說：“我們早教所要傳達的其實并不是教會孩子讀書、識字、做加減法，而是培養一種社交能力，讓他知道這個世界并不是只有家里那么大，每個人都有各種機會跟陌生人打交道，讓他知道有老師與學生的這種層次感的區分等。這些東西如果家長可以在家里完成，那么不上早教是可以的。只是現在很多家長不是沒有時間，便是沒有能力，甚至都沒有意識去這么做，所以早教就顯得格外重要了?！?/p>

郭老師說，有一個10個月大的寶寶，每次上課都會被他媽媽壓制得板板正正，一旦不認真就會被打小屁股，孩子又不敢哭，每次都是帶著極其委屈的表情從頭憋到尾，回去后爺爺奶奶還會“拷問”孩子都學了些什么，這讓孩子幼小的心靈便承受巨大的壓力。作為老師，我們也勸告過幾次，后來也不想管了，畢竟下課后，回歸到家庭就不是老師的職責范圍了。

童老師是一名有著10多年教齡的小學老師，做班主任也有6年了，從她多年的教學經驗中，她認為即便是那些上過早教的孩子，到了小學，依然還是像沒上過早教的孩子一樣讓她“費心”。在她看來，整個學齡前的階段對于孩子來說，其實就是一個“玩兒”，沒必要“挖掘各種潛力”。童老師拿了兩個她班級里的學生來進行對比：朋朋在小的時候上過將近一年的早教課，而悠悠從未上過，從他們倆二年級上學期的學習成績及課內外表現來看，基本沒有任何區別，不能絕對地說早教對小學沒有什么影響，但至少影響甚微。同理，對于中學教育就更是沒什么區別了。

的確，看看來上早教的孩子們的表現。上課前一刻鐘，10月齡以上的孩子知道接下來要上課了，開始不安，要吃的，要喝的，沒有理由地哭鬧，甚至需要更換好幾次尿不濕，總之就是不停地用各種方式提醒家長“我有事情做，我有比上課還重要的其他事情做，我目前還沒準備好上課，不能上課。”

而那些10月齡以下的小寶寶們盡管不能像哥哥姐姐們那樣聰明地表達情緒，但他們也會用不情愿的咿咿呀呀來傳遞某種信息，很多媽媽都能聽懂，她們選擇不理會而已。這其實給孩子對于課堂教育的心理排斥埋下了最早的隱患。

早教真正的意義

通過采訪發現，其實大部分家長無法準確說出早教具體有啥作用，或許這也正是這種神秘性，牽引著很多家長盲目地跟從。

有一個現象，幾乎所有的早教機構都會有洋外教，并且宣傳點都是這些洋外教、洋理念，靠著這些來提升機構的檔次。一位有著4個孩子的加拿大外教老師說，他是一邊在做相應的教育學研究，一邊在做外教老師。在他看來，早教課程在中國發展得并不理想，甚至很大程度上被經營者歪曲了早教本身的意義和價值，淪為了一種“生意”?？杀氖侵袊募议L們并沒有這種意識。

卓女士是嬰幼兒教育的一名博士生，也算是此領域的一名年輕專家，她覺得早教在國內需要專業化、正規化、學術化。

在國內，嬰幼兒教育已經很普遍，但是還沒有一個正規師范院校以一種正規的方式推出早教的系統專業教育。其實早教并不能簡單意義上等同于嬰幼兒教育，它們在本質上還是有著很多不同之處的，它并不僅僅只是嬰幼兒教育的一個鋪墊與雛形。在某種意義上，早教包含有嬰兒的養育和教育兩者，相應知識的宣傳與普及需要過程，更需要正確的渠道。

“早教施教的形式多種多樣，而借助專業機構的輔導和施教只是其中一小部分，理想的早教需借助家庭、社會專業機構、幼兒園共同完成，而父母往往是寶寶最好的早教老師，這也是許多國家都在提倡親子早教的原因之一?！?/p>

另外，親子早教最重要的一點就是適齡化早教，而適齡早教遠遠不是混齡的早教中心就可以完成的，這需要家長的親自參與，與幼兒之間形成以互動為核心內容的親子關系，讓孩子在愛和家的溫暖中體會到親子教育的歡樂的同時，輕輕松松學到適齡的文化知識，效果自然不言而喻。

（編輯·王文娜）