增強中學思想政治課活力的四條途徑

王文喜

思想政治課教學在培養德、智、體全面發展的“四有”新人中發揮了巨大的作用，但也存在一些問題，如學生學習思想政治課的動力不足，教師的教學方法陳舊，不少教師沒在教學方法上下工夫，這些都不同程度地使政治教學失去了活力。堅持啟發性原則，增強吸引力，激發學生的學習熱情和政治情感，是《課程標準》提出的基本的教學原則之一。因此，在思想政治課教學中應特別重視對學生學習積極性的調動，努力增強政治課堂的吸引力，提高學生的學習興趣，使之轉化為學習的內在動力。

一、巧用幽默教學方法，激發學生學習興趣。

當代中學生可謂見多識廣，對精神生活要求較高，對教師的教學藝術要求更高。他們不僅要求教師具備豐富的科學文化素質，達到藝術化的教學水平，還希望其有魅力、有活力，能和他們打成一片。他們討厭呆板枯燥的理論灌輸，渴望傾聽聯系實際、生動活潑、邏輯性強的思想政治理論課。運用幽默教學方法是符合新時期青少年心理特點的。思想政治課傳授的理論知識是嚴肅的，但并不排斥幽默的教學方法和語言。在思想政治課教學中，具有審美價值的幽默可開啟心智，跨越邏輯思維的障礙，使理性認識建立在生動形象的感性認識上，使理智建立在審美的情感基礎上。

教師要隨時收集日常生活中的幽默小事，巧妙地用到思想政治教學中，為導入新課提供素材，從而吸引學生注意力，激發其學習興趣。比如，我曾在上“依法保護消費者合法權益”時，用了這樣的開場白：“同學們，昨天老師遇到一件麻煩事，前不久老師買了一雙皮鞋，誰知才穿第二次，我在踩摩托車啟動桿時，一只鞋跟就踩掉了……”這時學生哄堂大笑，在笑之余，我要求學生幫我想想我該如何處理鞋的問題，由此引出本節課的課題。這樣的開場白吸引了學生的注意力，激發了他們的興趣，同時，使學生在活躍的課堂氣氛中，加深了對所學知識的理解。

二、豐富教學內容，增強教學吸引力。

長期以來，學生往往覺得政治課枯燥無味，缺乏吸引力，這是學生產生厭倦情緒的重要原因。思想政治課教師必須豐富教學內容，增強思想政治課教學的吸引力。一般說來，豐富教學內容可從以下幾方面著手。

1.增加社會實踐活動內容。

新課程標準第一次提出了教學“活動建議”，明確指出“課堂的知識教學要與課外的實踐活動結合進行”，要求教師“應有計劃地組織學生開展社會調查、參觀、社會服務，以及引導學生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，并安排學生撰寫小論文、調查報告、總結等”。這一規定為政治課教師豐富教學內容指明了方向。無疑，社會實踐活動內容的增加能極大地激發學生的學習熱情，既有利于增強思想政治課教學的吸引力，又有利于培養學生的能力。

2.增加鄉土資料，注入鄉土氣息，增強吸引力。

中學生一般相對固定地生活在某一地域內，城市、農村都是如此，對于自己生長的環境自然有感情，更想了解它、認識它。引入鄉土教育內容正是迎合了學生的這一需要，從而增強了思想政治課教學的吸引力。特別是著名的歷史文化古城——泉州，它有著濃厚的文化氣息，當地的文化知識底蘊深厚，因此，教學中有目的地注入鄉土氣息，能極大地激發學生的學習興趣，調動積極性。比如在講到各國民族文化的包容性時，泉州是最有說服力的例子。又如我校所在地永春吾峰鎮吾頂村，這是一個典型的僑鄉，有著名的僑領、書法家、教育家、詩人梁披云、原廣東省長梁靈光，還有許多梁氏、黃氏愛國僑親，這些都是很好的鄉土材料，可以應用于政治教學中。

三、合理運用多媒體教學手段，增添教學活力，增強學生參與意識。

多媒體教學手段是輔助教學的有效手段，合理運用這一教學手段，可增添教學活力，增強學生參與意識，獲得意想不到的教學效果。

1.化抽象為形象，變枯燥為生動，增強教學過程趣味性和可信度。

思想政治課的教材中有大量的概念和原理，這些概念和原理一般都很抽象，理論性比較強，同時由于學生對這些理論缺乏感性知識，使得教師的講解缺乏可信度，難以激發學生的求知欲。用傳統的教學法講解枯燥的內容，難以激發學生的學習興趣。利用圖形、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段，把抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣。優美的畫面、動聽的音樂，配上教師簡練語言的講解，激發了學生的學習興趣，使得枯燥乏味的學習變得輕松愉快，使政治課充滿活力。如初一、初二年級的法律知識，對學生來說，單調枯燥，理解起來有些難度，這時可以恰當地運用多媒體展示相關的案例和具體實例，讓學生直觀掌握難度較高的法律理論知識，化抽象為形象，增強教學過程的趣味性和可信度。

2.合理運用多媒體教學手段，實現人機交互，雙邊互動，培養學生學習參與的意識。

培養學生的主體意識是教學改革的重要內容之一，而參與意識是學生主體意識中的一個重要組成部分。只有學生有強烈的參與意識，主動地全身心地投入并參與教學活動，學生才真正成了學習的主人，學生主體才有生機和活力。政治課與物理、化學等其他課程相比沒有實驗、實習，因而學生直接參與教學過程的機會不多，僅有的課堂發言只是少數同學的事，多數同學上課習慣于被動地聽老師講授，主體作用難以發揮。多媒體課件具有較強的人——機——人的交互作用，這種交互作用可使學生充分參與教學活動過程，學習由被動變為主動，成了學習的主人。教師在設計多媒體課件時，還可以針對不同層次的學生設計不同難度的授課內容和問題，學生根據自己的接受能力和興趣，選擇不同難度的內容和問題學習，則不同層次的學生均能參與教學過程，各有所學，各有所得。

四、課堂教學與課外活動相結合，激起學生強烈的求知欲，培養學生創造性思維能力。

培養學生的創造性思維能力是教學改革的主要內容之一，思想政治課教學要把培養學生的創新性思維能力作為重要的教學目標。創造性思維的認識特征是滿腔熱忱的求知欲。對真理的追求，對缺乏可靠論據理論的懷疑，對未曾想到的現象出現的驚奇，對尚不理解問題的探求，都是具有強烈求知欲的表現。強烈的求知欲是創造的內驅力，一旦有了強烈的求知欲，就會樹立百折不撓的探索精神，而創造性思維活動正是蘊于這種精神之中的。要培養學生的求知欲，就需從培養興趣入手。一方面教師要充分利用好思想政治課課堂教學時間，采取學生樂于接受的方式，強化興趣刺激，增強教育活動本身的吸引力。另一方面，教師也要合理利用好課外教學活動方式，可以通過組織學生觀看影視教育錄像、參加知識競賽、調查訪問、咨詢解疑等課外活動，讓學生自覺地把所學知識應用到社會實踐中，學有所用，用有所獲，不斷提高學生獲取知識的興趣，從而形成強烈的求知欲。

總之，要增強思想政治課教學的吸引力，取得良好的教學效果，教師就應該根據思想政治課教學的目標和學生的具體情況，不斷探究和選擇合理恰當的教學方法和手段，激活學生的學習動機，引起學生強烈的求知欲和濃厚的探求興趣，激發學生積極思考，從而有效完成思想政治課教學任務。