讓幽默自由飛翔

王亞麗

我喜歡做一個快樂幽默的歷史教師，讓學生在快樂中學習歷史。快樂應該是引導方向的導航之燈，應該是一節(jié)課美麗感覺的開始和永恒。幽默能把課堂變?yōu)閹熒涣魉枷敫星椤⑴鲎仓腔刍鸹ā⒌现腔垤`感的其樂融融的“磁場”，能使歷史教學產生“磁力”效應，給學生帶來高層次的心靈歡樂和精神享受。就歷史學科而言，它“過去性”的特點給教學語言提出了更高層次的要求。我極力提倡在教學中運用幽默的語言，調動學生學習的積極性，強化教學效果。我結合教學實踐，介紹一些幽默的教學方法，與同行共勉。

一、引用對聯法

古往今來，多少文人雅士創(chuàng)造出不計其數的對聯佳作，其中不少就頗具譏諷意味，教學中適當引用大有裨益。比如講甲午中日戰(zhàn)爭失敗的原因時，我從后人紀念慈禧六十大壽的一副對聯入手，上聯：“六十大壽，普天同慶”，下聯：“三軍敗績，割地求和”，橫批“萬壽無疆”。這就有力地諷刺了慈禧挪用軍費做六十大壽的可恥行為，說明甲午中日戰(zhàn)爭失敗的重要原因是清朝統(tǒng)治階級的腐朽。另外，在甲午中日戰(zhàn)爭失敗后簽訂《馬關條約》時，我講到，日本政府代表伊藤博文出了一副上聯給李鴻章：“內無相，外無將，不得已玉帛相將”，要求他對出下聯，他躊躇了很久，終于勉強對出了下聯：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。本來李鴻章是為了體現大清國所謂的“天朝風度，大國氣量”，但沒有實力的“度量”是沒有真實內涵的。這就形象地道出了當時清政府因為國力衰弱而屈膝投降的窘態(tài)。再如，當講到國民黨統(tǒng)治下苛捐雜稅層出不窮時，我引用了當時四川流行的一副對聯：“自古未聞糞有稅，而今只有屁無捐”，橫批是“民國萬歲”（民國萬稅），這一對聯，諷刺辛辣，入木三分。一引用，立刻引起學生哄堂大笑，使學生領悟到此中蘊含的智慧和哲理。

二、漫畫激趣法

漫畫與幽默有許多相似之處，幽默通常可以借助漫畫這種形式表現出來。比如，在講“帝國主義瓜分中國的狂潮”時，掛出時局圖后，我描述：“大家睜開雙眼看看這群魔鬼何等猖狂！一只黑不溜秋的大熊在東北和蒙古地區(qū)橫行霸道，這就是吃人不眨眼的沙俄；一只狂嘯不止的餓虎撲向長江流域，這就是吃人不吐骨的英國；一只哇哇大叫的癩蛤蟆從越南跳向珠江流域，這就是想吃天鵝肉的法國；一只心懷叵測的禿鷹從菲律賓飛向中國，大叫著‘女士們，先生們，慢點吃，有食大家來，這就是吃人不見血的美國；一條又臭又長的豬大腸轆轆作響，意欲化山東為腐朽，這就是嗜殺成性的德國；一個張牙舞爪的太陽，擁抱了臺灣，又想親吻福建，這就是色膽包天的日本。”“通過這些幽默風趣的語言描述，既使學生聽得津津有味，含淚而笑，又使學生更深刻地認識到帝國主義兇殘、貪婪的真面目，加深對帝國主義在中國劃分勢力范圍的印象。再如講“大躍進”時，可引用書中的漫畫：“一個蘿卜千斤重，兩頭毛驢拉不動。”“肥豬賽大象，就是鼻子短。”學生興致勃勃地觀察，很快發(fā)掘出了漫畫中的引笑機制和教育意義。

三、諧音運用法

諧音運用主要是利用諧音記憶一些概念或諷刺一些人等。例如講述1900年八國聯軍侵華時，英俄日法德美意奧這八個國家，名不好記，我將其順序打亂為“英法奧美日德意俄”，諧音為“英法奧每日得一鵝”，如此學生很快就記住了八國的名稱，而且不容易忘掉。為了讓學生記住“三國”的名稱，在講課時可倒讀成”無所謂”（吳、蜀、魏）。在講唐朝的疆域時，我先概括為三大海（大海、咸海、南海），一嶺島（外興安嶺、庫頁島），然后板書“三孩（海）一領（嶺）導（島）”。這樣學生在輕松的氣氛中記住了復雜的史實。再如講述戚繼光抗倭時，說明最嚴重的倭患在嘉靖年間，人們對他的評價只有一句話：“嘉靖嘉靖，家家皆凈！”每一個家庭都被剝削得一干二凈。這種諧音記憶法使學生很快掌握了此處的歷史知識。

四、抓住突發(fā)事件法

初中歷史課堂往往比其他課堂生動活潑，歷史課上可能發(fā)生的突發(fā)事件也比較多。對于課堂上的突發(fā)事件，教師如果視而不見，繼續(xù)講課，就會讓學生失望。相反，如果能夠抓住一個個稍縱即逝的機會，加以一兩句簡短幽默的評語，則會給學生帶來一些意料不到的驚喜。例如我在講到日本侵略者發(fā)動“盧溝橋事變”，開始全面侵華時，學生被我激昂憤慨的聲調所感染，課堂靜寂無聲。此時，窗外突然吹進一陣大風，將講桌上的紙張吹落在地，課堂氣氛被破壞了。此時此刻，我一邊不慌不忙地走過去將紙拾起，一邊自言自語地說：“看來大風也在反抗日本的侵略！”大家哄堂大笑，我也會心地笑了。如此一句話，接下去的課就好上了。再如我在講到絲綢之路的開通時：起點——長安，中轉站——安息，終點——大秦時，由于天氣炎熱，有幾個同學打起了瞌睡。在這種情況下，如果繼續(xù)講下去，則勢必影響教學效果。于是，我稍作停頓，接下去講：“請大家注意，絲綢之路是古代史上中國同西亞和歐洲國家進行經濟文化交流的一條重要通道，我們要掌握絲綢之路的具體路線，尤其是中轉站安息。如果你們再不認真聽課，繼續(xù)瞌睡下去恐怕就要真的安息了。”大家一聽，都忍不住樂了，課堂氣氛重新活躍起來了。

五、今詞古用法

在講課時，恰當地選用現代詞語表達古代的人物、事物或現象，就是今詞古用。例如講到秦朝法律嚴酷時，我說：“同學們經常喜歡說‘好酷喔！‘酷斃了！你們知道正宗的‘酷是怎么個酷法嗎？請看秦朝法律的嚴酷。”學生開懷大笑，創(chuàng)設出輕松愉快的樂學情境。再如，講東漢的衰落時，我說：“東漢后期，政治腐敗，掌權的外戚、宦官結黨營私，瘋狂掠奪。他們甚至出賣官職，朝廷里第一等大官叫做公，賣1000萬錢；第二等大官叫做卿，賣500萬錢，可以賒賬，‘分期付款。”這是今詞古用。“分期付款”是學生熟悉的現代詞語，將之古用，雖出人意料，但是學生能夠心領神會。

以上是我在歷史教學過程中實施幽默教學的點滴做法，在此作為引玉之磚，懇請各位同行不吝賜教。其實，“教學有法，教無定法”，幽默教學方法還有很多，如相聲、小品、歇后語、謎語、歌詞、廣告詞等都可以在課堂中靈活運用。

另外，歷史教師在教學中運用幽默要有所準備：首先，平時要多看一些有關幽默的報紙雜志，這樣不僅對教學有幫助，而且對我們自身的成長也有好處。只有教師具有豐富的文化底蘊，才能打造出豐富的課堂，才能讓學生在廣闊的精神空間中自由馳騁。其次，教師應該盡量將自己的情緒調整到最佳狀態(tài)，只有這樣，才能在課堂上不斷閃現出幽默的靈感。我們應有意識地培養(yǎng)幽默感，善于發(fā)現開發(fā)各種幽默源，努力提高自己的幽默水平，并在教學實踐中應用。

愿課堂上多一些歡笑，少一些沉悶，讓幽默在課堂上自由飛翔。