以生為本，讓學生在快樂學習中享受音樂

蒲業明

摘要：以人為本，培養學生音樂感受能力和審美能力，引導學生自主感受和鑒賞音樂是最有效的途徑。在教學中，實施“自主有效”的教學方式，有利于充分調動學生主動參與學習音樂和音樂活動的積極性，有利于培養學生主動探究的精神和創新品質，有利于培養學生感受音樂、表現音樂和創造音樂的能力。

關鍵詞：以生為本；自我效能感；快樂學習；享受音樂

在推行課程改革的今天，我們把音樂教育作為美育的重要組成部分。以生為本，培養學生音樂感受能力和審美能力，引導學生感受和鑒賞音樂是其有效途徑。它能陶冶學生情操，發展學生的創造性思維，逐步實現完美人格的創造和全面素質的提高。那么如何引導學生自主感受和鑒賞音樂呢？下面談談我的一點體會。

1增強自我效能感入手，促進學生的自主學習

自我效能感是個體對自己是否有能力組織和執行某種特定行為的判斷，是自信心在某項任務中的具體表現。高自我效能感的學生，其自主學習傾向更強，低自我效能感的學生，自主學習的傾向較弱。這提示我們要想讓學生自己“想學”、“相信自己能學”，增強他們的自我效能感不失為一條有效的途徑。為了讓每一位學生體驗到成功的喜悅，我采用以下做法：盡可能地發掘學生的長處，多給學生提供表現音樂才能的機會，并及時評價與鼓勵。比如在教學中進行音樂表演時讓學生選擇擅長的音樂活動進行表演，盡量讓每位同學都參與到表演中來。再如，每節課上留十分鐘，讓每一位同學上臺表演一個拿手節目，可以合作表演，且讓評委組評出月冠軍、學期總冠軍等等。2013新年到來之際，班上的同學自編、自導、自演了一臺臺質量相當高的節目，受到了班主任及任課老師的好評。我想在此過程中，同學們的收獲是不言而喻的。在排練表演中建立起來的友情和合作精神等。是其他學科所不能替代的。

2在“趣味游戲”中，感受音樂節奏和旋律

運用各種趣味游戲，可使學生在輕松、愉快中培養聽辨旋律的高低、快慢、強弱等能力。感受音樂的情緒，加上游戲比賽的形式，更能滿足中學生強烈的參與心理和競爭心理。比如：我用《貓捉老鼠》的音樂游戲來訓練學生的聽辨能力。讓四位學生分別戴上老鼠頭飾，手里拿一張旋律卡片，其他學生扮演貓的角色。老師在四個卡片中任選一個在琴上彈出，哪一位學生先聽出來，就來指著那一句旋律唱一遍，就表示老鼠被捉住了，老師最后評出捉老鼠的能手并獎勵他。諸如此類的音樂小游戲能使學生感受音的快慢、強弱。改變以往一味地學習音樂中力度、速度的變化，取得了事半功倍的效果。

3在“律動”中，體驗音樂

律動可以刺激和激發學生感受音樂的情緒，對音樂產生興趣。因此在授課中，我采用聽賞不同的音樂，即興編一些同學們喜愛的容易接受的動作，帶領學生表演。孩子們情緒高昂開始音樂的學習之旅，在歡快的氣氛中感受音樂。我還常常根據歌曲的內容編了一些律動，取得了很好的教學效果。如：教《青春舞曲》一課，把學生分成若干小組來模唱爵士鼓各個鼓件的音色，然后分組一同唱出一組節奏型再讓學生隨著節奏自編一些動作，邊唱邊表演。歡快的情緒，充滿激情的律動，激發了他們熱愛學習，熱愛大自然的情感，又使學生掌握了一些表演技巧。

4創造性地玩打擊樂器，感受樂器帶來的喜悅

音樂是一門極富創造性的藝術。學生們對任何新鮮的事物都充滿濃厚的興趣，強烈的求知欲。演奏打擊樂器，能充分調動他們的這種積極性，也更能激發他們對音樂課的喜好之情。例如：每堂課我請同學們用打擊樂器演奏自己喜歡的節奏，說說自己的事，同學們生動地創造自己的節奏型。我還要求學生自由組合，運用打擊樂器或自制樂器表演音樂劇。在學唱歌曲時，我也鼓勵學生用打擊樂器表現音樂情緒，創造自己喜歡的節奏。除了這些方面，我還把打擊樂器用在欣賞民族樂曲中。比如：欣賞《金蛇狂舞》這首樂曲時，讓學生邊聽邊想，然后提問：“這首樂曲用了哪些打擊樂器的，你能試著演奏嗎？”同學們很高興地演奏起來課堂氣氛頓時達到了高潮。學生們玩得開心，也學得開心，潛移默化地提高了學生的音樂審美能力，鍛煉了學生的自學能力，調動了學習音樂的自主性。

5張揚學生的個性，鼓勵學生自由探究

現代教育觀強調教學要以學生為主體，把獲得知識的主動權還給學生。因此，在唱歌教學的歌曲處理時，我許多時候都說“你喜歡唱哪幾句，用什么樣的感情唱？”的類似思考，學生可根據自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內容進行演唱。如《小鳥，小鳥》的教學，我引導學生選擇自己喜歡的部分進行學習。并要求學生在反復吟唱中，自己練習二聲部演唱。從學生的興趣出發，讓學生自由選擇積極表現，既激發學生的自主學習能力，又調動了積極性。

6創設輕松氛圍，引導學生主動探索

讓學生自由討論在課堂教學中，討論是學生參與教學過程、主動探索知識的一種有效的方法。因此，針對教材的關鍵處，把學生的疑難點提出來組織討論，可以是同桌討論、小組討論，形成“你說，我說，大家說”的課堂氛圍。如在合唱隊訓練《爸爸的雪花》教學中，通過討論爸爸當兵是怎樣的人時，有的說解放軍是人民的子弟兵，是最可愛的人。沒有他們的無私奉獻，英勇獻身，哪有美好的今天！有的說為了祖國和人民，哪里有危險，哪里就有解放軍戰士；有的說當祖國需要的時候，他們會沖鋒在前，奮勇殺敵；有的說當人民有危險的時候，他們會不顧個人安危；還有的說，作為一個特殊的行業，紀律性強……眾說紛紜，異彩紛呈，個個都在為自己的觀點而辯論。這樣的討論既能激發學生主動參與學習，使每個學生都有一個充分表現自我的機會，又能活躍課堂氣氛，效果較好，是老師分析講解所不能達到的。新課程為我們培養學生自主探究能力留下廣闊的余地，自主性學習充分體現了學生在學習中的主體地位。我們教師只要把學生真正看成是學習的主人，鼓勵學生自主學習，充分調動每一個學生學習的積極性和主動性。愛護和培養學生的好奇心和求知欲，讓學生敢想敢問，敢講敢做，敢爭敢辯，使學生的個性得以充分展現，努力培養學生的自主學習能力，就能為學生今后的學習打好可持續發展的基礎。

古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”有疑問，才有學習的內驅力，課堂上要讓學生思，必先教有疑。閱讀教學中，教師要積極引導、啟發想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養，激勵學生自主探索地學習。學生提出的問題讓學生自己互相議論，自主探索解決。在教學中實施“自主學習”的教學方式，有利于充分調動學生主動參與學習音樂和音樂活動的積極性，有利于培養學生主動探究的精神和創新品質，有利于培養學生感受音樂、表現音樂和創造音樂的能力。而培養學生自主學習的方法還有很多，這需要教師在實踐中努力研究，探索它的規律，創造性地用于教學。