多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

任鵬

摘要： 多媒體教學(xué)在語文課堂中已被廣泛應(yīng)用，它形象直觀、內(nèi)容豐富，能夠以動態(tài)呈現(xiàn)的方式把內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。運用多媒體教學(xué)，能提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，豐富學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)空間。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用方法

隨著多媒體信息技術(shù)的日漸時代化，在當(dāng)今課堂中多媒體教學(xué)運用得越來越多，為了使小學(xué)生的各種思維能力得到鍛煉，情操得到陶冶，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以多媒體教學(xué)為標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸被普及和運用。小學(xué)語文教學(xué)充滿了生機(jī)，是一個最具有人文關(guān)懷的教學(xué)階段，在這個階段，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，把聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫等諸多手段結(jié)合起來，起到了豐富課堂、活躍課堂、激活學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力的作用[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體在小學(xué)語文中的應(yīng)用，組成了一個立體化、多方位的語文課堂教學(xué)形式，不但豐富了語文情境，而且發(fā)揮了電化教學(xué)手段的生動、形象、具體、直觀的優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實踐創(chuàng)造精神，大大提高了課堂有效時間的利用率，更加深了小學(xué)生對知識的理解能力，增大了教學(xué)傳播的信息量，對全面培養(yǎng)學(xué)生對各種信息收集整理的能力起到了很好的作用，拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了思維能力、開創(chuàng)能力，使他們的思維更具有活力。這種教學(xué)手段自它產(chǎn)生的那一天起，就在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的合理成分的基礎(chǔ)上，充分培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，給課堂教學(xué)帶來了一場前所未有的改革，掀起了課堂教學(xué)史上一次意義深遠(yuǎn)的革命，使學(xué)生愛上語文、愛上閱讀、愛上思考。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有激情，形象而又具有趣味性，巧妙運用電教媒體進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)，能夠為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而原有的傳統(tǒng)教學(xué)，多以教師的傳授講解為主，形式單一，不能靈活教學(xué)，不利于學(xué)生形成獨立閱讀理解能力，更不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在小學(xué)語文教學(xué)中，充分考慮到小學(xué)生的心理特點和生理特點，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)以計算機(jī)為中心的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極發(fā)揮電教媒體的作用，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)方式二者有機(jī)地結(jié)合，各展所長，相輔相成，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感官器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，起到畫龍點睛的作用，突破學(xué)生對學(xué)習(xí)的時空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，從而提高學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

1.借助電教媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生語文閱讀的興趣。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、努力思考、激發(fā)學(xué)生探索知識的內(nèi)在動力。在以往的語文閱讀教學(xué)中，多以講授為主，教師有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意識但學(xué)生的興趣很難被激發(fā)，原有的方式往往只是老師通過語言表達(dá)的方式來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，但對學(xué)生來說學(xué)習(xí)動機(jī)有很大的局限性。世上萬事萬物離開人的需要、欲望、要求，什么也創(chuàng)造不出來，在語文課堂中，運用多媒體教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的熱情，例如在《趕海》一課的教學(xué)中，可利用課件創(chuàng)設(shè)情境，通過變化的畫面，展現(xiàn)藍(lán)藍(lán)的大海伴著“嘩嘩”的海浪聲的振奮人心的視頻。通過視頻的播放使小學(xué)生想象，他們在海灘赤腳捉螃蟹、撿貝殼的樣子，嘴里還哼著《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，大大激發(fā)閱讀情感，使學(xué)生很容易走進(jìn)教材，走近作者。多媒體計算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，這不能不說是一個興趣點的激發(fā)，變“單一語言激趣”為“多個感官體驗”，通過圖像，能夠?qū)L(fēng)景、人物、事件，甚至是某一種意境形象的再現(xiàn)在屏幕上，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得探究的興趣，非常有利于知識的獲取，培養(yǎng)認(rèn)識的樂趣，創(chuàng)新的樂趣，審美的樂趣，積極向上的樂趣，有利于知識的存儲與建構(gòu)，并將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。多媒體教學(xué)，能提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中閱讀、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、探究、思考，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，使各種學(xué)習(xí)興趣真正成為學(xué)生本身的一種自我學(xué)習(xí)需要。在看課件的過程中，學(xué)生更加全面和投入地欣賞那堂課，在情感上表現(xiàn)出高漲的求知欲和愉悅的成功體驗，不斷向智商、情商的方面發(fā)展。

2.在語文課堂中，運用多媒體教學(xué)，提供學(xué)習(xí)“媒介”。

借助電教媒體，突出閱讀理解課文的重點課文重點部分的關(guān)鍵詞、句、段，幫助學(xué)生解決言語表達(dá)和理解思考方面的困難，降低他們的學(xué)習(xí)難度。小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)能夠最本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)的難點得到完美的解決。今天的兒童處于科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，信息量成倍地增長，多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，所以老師可以運用多媒體引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)古詩，感悟詩人語言的凝練，體會古詩之神韻，這種形式可以穿越時空幫助學(xué)生獲取多方面的知識，將小學(xué)語文那些抽象的內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，學(xué)生的閱讀能力也得到很好的提高。由于小學(xué)生的理解、感受語言的能力比較弱，對文章中的一些抽象的語言文字難以理解，特別是離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難[2]，因此，幫助小學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文的重點成為教學(xué)的重點。閱讀重點，要求兒童對課文有深切的了解，而在傳統(tǒng)教學(xué)中老師念學(xué)生跟讀的方法枯燥無味，使小學(xué)生的感知、認(rèn)識、思維、語言的活動無法很好地培養(yǎng)起來，而運用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)能夠很好地突出學(xué)習(xí)閱讀理解的重點。通過圖像烘托，配上相應(yīng)的音樂加以渲染，不僅使學(xué)生能看到，而且能聽到，使學(xué)生不自覺地融入教材情境之中，促使閱讀過程的多種心理因素產(chǎn)生積極作用，使學(xué)生的思想情感與作者的情感交織在一起，從而使學(xué)生更好地理解課文。例如在學(xué)習(xí)《荷花》一文時，可借助影像讓學(xué)生欣賞作者對荷花的靜態(tài)描寫，使學(xué)生對靜態(tài)的荷花和作者寫作時的情感體驗深刻。在展示課程時，可首先播放荷花課文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，配上具有古風(fēng)古韻的音樂，給人一種身臨其境的感覺，并可根據(jù)教學(xué)需要暫時定格，讓學(xué)生盡情欣賞，激起孩子學(xué)習(xí)的熱情。為了突出課文重點，可定格在荷花的姿態(tài)上，讓學(xué)生欣賞未開、剛開、全開的荷花的不同姿態(tài)，同時讓學(xué)生描述他們眼中的荷花，小學(xué)生的回答積極踴躍。通過這種展示與提問的方式，學(xué)生獲得的不僅是課文中詞的形象，而且思維的大門被打開，感受到荷花霓裳飄忽的動態(tài)的柔美及亭亭玉立的靜態(tài)的莊重美，對作者寫作時的思路理解了然于心，感情得到升華，有效培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力、語言組織能力和語言表達(dá)能力。

3.我們運用多媒體教學(xué)，可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，培養(yǎng)學(xué)生的情商。

這是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的重要心理因素。人的成功不僅僅是靠智商，還需要有情商作為支撐，一個情商不高的人往往不能圓滿地處理事情，遇到困難時容易退縮，缺乏堅持的精神和頑強(qiáng)的毅力。多媒體教學(xué)在陶冶學(xué)生思想情感、創(chuàng)設(shè)情境、啟動聯(lián)想與想象等方面有積極的作用。多媒體能夠很好地為學(xué)生提供形象生動的表象信息，激活學(xué)生的思維，在使用多媒體時語文教師要有人文關(guān)懷精神，特別關(guān)注小學(xué)生心理健康的成長，選擇一些學(xué)生能自主地去思考的課件，幫助他們形成健康的人生觀和價值觀。在多媒體教學(xué)中，教師選擇一些富有教育意義的文章，配以富有情感的音樂和富有想象力和表現(xiàn)力的畫面，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，并配以優(yōu)美的解說。讓學(xué)生細(xì)心品味，與作品中的人物同喜同悲，產(chǎn)生情感上的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，以達(dá)到發(fā)現(xiàn)自己的情緒、感覺到自己的情感的目的，培養(yǎng)學(xué)生的品德，發(fā)展他們的個性。

參考文獻(xiàn)：

[1]化和平.運用多媒體優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，1：69.

[2]張藝譯.怎樣運用多媒體優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].中華少年：研究青少年教育，2013，3：40.