信息技術(shù)與課程整合下的教學探討

戎學群

信息技術(shù)與課程整合是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新觀點，它要求教師從自己的學科教學過程出發(fā)研究如何使用信息技術(shù)輔助教學，把信息技術(shù)融入課程教學中，也就是指教師在課堂教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。對這種“整合”教學方式的研究和實施將會為學生探究性學習、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實踐能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)與課程整合，是一個新的挑戰(zhàn)，既普及了信息技術(shù)教育，又使信息技術(shù)得到了延伸，使學科教學得到了優(yōu)化。在“整合”下，傳統(tǒng)的教和學的模式正醞釀著重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。本文從運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建新型師生關(guān)系；運用信息技術(shù)，激勵全員參與，培養(yǎng)學生主動探索的能力；運用信息技術(shù)，聯(lián)系社會環(huán)境，領(lǐng)悟生活真諦；運用信息技術(shù)，激勵自主評價，讓學生在自覺反思中學習這四個方面探討了信息技術(shù)與課程整合下的教學。下面從四個方面分析信息技術(shù)與課程整合下的教學。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建新型師生關(guān)系。

葉瀾指出，新基礎(chǔ)教育以人的主動發(fā)展為本，最終目標是追求師與生的主動發(fā)展。民主、平等的師生關(guān)系是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵。在教學中，我們要求教師鼓勵、允許學生提出不同的見解，敢說、會說、大聲說。比如在教學畫圖軟件中的《修飾文字》時，我先放映一幅課前準備好的電腦畫，然后告訴學生，老師認為這幅電腦畫的主題、簽上的名字還不夠好看，你們能否當小老師，把老師的這一份電腦畫上的文字改得更漂亮一點呢？學生一聽，學習的積極性被調(diào)動起來了，一個個“小老師”躍躍欲試。學生們有的把文字的字體改得更美觀；有的通過字形、字號來進行修飾；有的修改文字顏色，使文字的顏色與圖畫的顏色更加協(xié)調(diào)；有的加寬標題，設(shè)置陰影……學生在編輯操作的過程中，方法是各種各樣的，若答錯了，不是嚴加批評，指責，而是因勢利導，用話語激勵他們，用情感感化他們，引導他們自己發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。真正把課堂還給學生，營造充滿人文精神的課堂氛圍，使學生心情愉快，讓他們敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見。這樣對每個學生都給予同樣的尊重和真誠的關(guān)愛，一方面，逐漸提高他們的審美能力、創(chuàng)造能力，鍛煉他們的邏輯思維能力，另一方面，激活他們的學習熱情，堅定他們的學習信心。又如美術(shù)老師在指導《各式各樣的汽車》（想象畫）的繪畫時，教師扮演經(jīng)理角色，通過多媒體（配背景音樂）展示多種汽車圖片，再發(fā)出一則招聘未來汽車設(shè)計師的廣告，以此創(chuàng)設(shè)新穎的情境，創(chuàng)造輕松、自由的創(chuàng)作環(huán)境。學生通過觀察想象，展開了思維的翅膀，活躍的思維沖破了老師提供的領(lǐng)域，各種奇形怪狀本領(lǐng)高超的未來汽車也立即在他們的腦海中形成，并在交流中得到互補、充實完善，從而創(chuàng)作出自己喜歡的豐富多彩的畫面來。

這樣，讓學生在活動中通過同桌互學，小組、大組學習，體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，感受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，從而形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗。教師也在與學生的交流中變得豁達、寬容、真誠，逐步實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。

二、運用信息技術(shù)，激勵全員參與，培養(yǎng)學生主動探索的能力。

課堂上教師著眼于學生的發(fā)展，讓學生有自主學習的時間和空間，為學生的主動發(fā)展而教，通過教學組織形成的多樣化擴大單位時間內(nèi)學生主動活動的空間，釋放每個學生的精神活力，他們有機會自主地學習，真正做到“把課堂還給學生”。給機會學生充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過自己動手操作，打破課內(nèi)外、時間、空間的局限，廣泛收集信息，處理信息，再創(chuàng)情境，把靜止的語言文字變得形象具體、富有生命力，從而創(chuàng)設(shè)出最適合自己學習的問題情境。

如《宇宙遐想》看圖、觀察、想象的習作，對學生來說都有一定的難度。我校的王老師把習作教學設(shè)計為四步走：（1）教師從圖館或網(wǎng)上收集一些有關(guān)宇宙會的信息，組織收看宇宙的精彩片斷，鼓勵學生暢所欲言，談出自己的感想。（2）指導觀察宇宙宣傳畫，展開想象，根據(jù)自己的理解說出來和大家交流。（3）組織收集整理信息，引導有條件的學生從因特網(wǎng)上或?qū)W校學校的圖書館里收集與作文有關(guān)的文字、圖片或影視材料，并做好資料記載。（4）引導學生根據(jù)自己習作的需要篩選信息、運用信息。這樣，不但能在學習的過程中訓練學生懂得如何去獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息。有效地培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，而且能使全體學生在自己創(chuàng)設(shè)的問題情境中始終情趣盎然。

教師還要靈活調(diào)控課堂，注重對學生積極性的激發(fā)，對課堂的動態(tài)、對教學程序的適時調(diào)整。教師在課堂上要注意觀察和傾聽學生，增強捕捉信息的敏銳性，及時判斷信息的價值，并重組信息成為資源，也要鼓勵學生傾聽別人的發(fā)言，欣賞別人的優(yōu)點。變學生是班級的“集體背景”為“動態(tài)的集體力量”，讓學生成為課堂的小主人。

三、運用信息技術(shù)，聯(lián)系社會環(huán)境，領(lǐng)悟生活真諦。

按《新課程標準》的精神和要求，針對學科資源的開發(fā)與利用，引導學生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并以計算機、電話、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通信設(shè)備為工具，開闊學生的視野，讓學生跳出課堂狹隘的小圈子，走向生活廣闊的大天地。讓學生充分感受社會，感受人性的和諧與優(yōu)美，讓學習煥發(fā)出“生命活力”。如我校的李老師在教學政治科《我國的經(jīng)濟發(fā)展》中，課前先指導與訓練學生通過“信息篩選法”，搜集有關(guān)新中國成立后，社會主義建設(shè)取得了哪些輝煌成就，以及近年來從人群中、報紙上、網(wǎng)上上看到的，了解到的有關(guān)我國的經(jīng)濟的文字、圖片、模型等材料。課中又指導學生利用“信息交流法”用口頭或書面或演示等形式表達自己對所得信息的理解。這樣從貼近學生的生活開始，讓他們“體驗”廣大群眾在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下艱苦創(chuàng)業(yè)的過程，逐漸感悟我們今天輝煌成就和幸福生活來之不易，鞏固和增強他們健康純真的自豪感，也做到了在教學中滲透愛國主義的德育教育。

四、運用信息技術(shù)，激勵自主評價，讓學生在自覺反思中學習。

課堂上，我們倡導自主評價，努力探索自主評價內(nèi)容，自主評價方法，促進學生主動發(fā)展。教學中，首先要求教師根據(jù)學生反饋的信息及自己掌握的情況，就某個同學對某個問題的理解，先讓其他同學進行評價，然后讓這方面較擅長的學生給予評價，評價這位同學對這個問題的理解或解決，好在什么地方，不好在什么地方，還可以用什么方法解決，等等。如果學生評價得不全面或不準確時，教師就予以引導。其次，教師要針對教材的關(guān)鍵處，學生的疑難處，組織同桌互議，小組互評，全班互評，拓展自主評價的空間，促進人人參與，培養(yǎng)學生群體合作的學習精神。也可以讓學生對教師的教學進行評價，從而使教師進行反思，及時調(diào)整教學行為。

當然，信息技術(shù)與課程整合的教學還有很多其他的方式，總之，我們應該根據(jù)信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用其多媒體信息集成技術(shù)、超文本技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等優(yōu)勢特點，教師的教學輔助工具和學生的認知工具，創(chuàng)造數(shù)字化學習條件，讓學生在信息時代中能夠?qū)W會學習，實現(xiàn)自主發(fā)展。