擺脫慣性模式，提高物理成績

倫建明

摘要： 高中物理教學(xué)是高中教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，很多學(xué)生對物理有一個慣性思維，認(rèn)為物理是枯燥難懂難學(xué)的，加之物理又是理工學(xué)科，對學(xué)生的抽象思維、邏輯思維等都有一定要求，所以在學(xué)習(xí)成績上很難提高，而教師往往受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響也有慣性模式，教學(xué)多為灌輸式，收效甚微。物理教師要認(rèn)識到存在的這些慣性，想方設(shè)法擺脫這樣的慣性，才能提高物理成績。

關(guān)鍵詞： 慣性模式 提高物理成績 高中物理教學(xué)

慣性是物理學(xué)科里面的名詞，最淺顯的例子說明慣性存在就是，車猛然開動的時候靜止坐在車?yán)锏娜藭蚝蠡蝿右幌?，這個例子也說明，當(dāng)事物發(fā)生變化，比如已經(jīng)前進(jìn)的時候，如果我們自身不隨著改變，依然保持慣性是會受影響的。我們說高中物理教學(xué)是一個重而難的挑戰(zhàn)一點(diǎn)都不為過，不管是教學(xué)大綱新增加的要求學(xué)生能全面發(fā)展的要求，還是現(xiàn)在學(xué)生心理的變化，方方面面的原因都促使物理教學(xué)進(jìn)行徹頭徹尾的新的改革。擺脫傳統(tǒng)物理教學(xué)的慣性，改變物理在學(xué)生心目中慣性的負(fù)面認(rèn)識，創(chuàng)新教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生都是當(dāng)今物理教師面臨的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對這個挑戰(zhàn)？我在教學(xué)中積累了幾點(diǎn)經(jīng)驗。

一、改變教師的慣性教學(xué)

慣性教學(xué)，無非是指當(dāng)今占教學(xué)模式主導(dǎo)地位的灌輸式教學(xué)，俗稱填鴨式，這個詞形容得很生動形象。因為高考的壓力，隨之產(chǎn)生這樣的教學(xué)模式是可以理解的，但是隨著時代的進(jìn)步，國家在教育思想上有了很大的變化，更加人性化，更注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生由于接受的信息更多，思想上更成熟，對于課堂的形式也有了很多要求。在這樣內(nèi)外夾擊的形式下，教師自然不能再進(jìn)行慣性教學(xué)，而要積極改變教學(xué)模式來適應(yīng)新的要求，新的變化。

傳統(tǒng)教學(xué)中，物理課堂一般分成基礎(chǔ)知識介紹、例題講解、題海戰(zhàn)術(shù)三部分，教師按照一成不變的模式緊鑼密鼓地進(jìn)行，希望通過機(jī)械的練習(xí)，讓學(xué)生迅速掌握知識，所謂遇見類似的題能做、會做，可是效果并不理想，學(xué)生從開始就沒有理解知識點(diǎn)，接下來被拖在一列高速列車后面，走馬觀花、稀里糊涂地高速前進(jìn)，根本不知道將要去何方，已經(jīng)到何方，這樣的教學(xué)怎么會有好的結(jié)果呢？學(xué)生的成績自然很難提高，甚至?xí)o一些學(xué)生造成心理陰影而放棄學(xué)習(xí)，所以教師首先要在教學(xué)模式上創(chuàng)新。例如在傳授基礎(chǔ)知識時，要留給學(xué)生充足的時間去理解，不應(yīng)該僅停留在定義的文字內(nèi)容上。那些定義畢竟是經(jīng)過實驗得來的，教師可以先從講解實驗或者相關(guān)的歷史背景開始，將學(xué)生帶入那個情境，這樣才有利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。其次在例題講解上也是，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生變被動為主動，在引導(dǎo)學(xué)生理解了知識點(diǎn)后，啟發(fā)學(xué)生思考例題應(yīng)該怎樣去解答，用到哪些知識點(diǎn)和公式，甚至可以給學(xué)生充足的時間去相互討論，這樣學(xué)生能更有效地參與到解題當(dāng)中，對解題過程有更深入的了解，互動性也加強(qiáng)了，學(xué)生印象必然會比傳統(tǒng)教學(xué)模式下來得深刻。學(xué)生在基礎(chǔ)知識和例題上能夠扎實地練習(xí)，那些接下來的學(xué)習(xí)也會變得容易，這樣才能進(jìn)入良性循環(huán)。

二、改變學(xué)生的慣性認(rèn)識

由于物理學(xué)科屬于理工科，不像語文、歷史等語言豐富，還對學(xué)生的抽象思維、邏輯思維都有一定要求，很多學(xué)生因為初中的時候物理基礎(chǔ)就不很扎實，導(dǎo)致到高中后基礎(chǔ)仍然不牢固，自然成績也不會提高。這樣的形勢下，很多學(xué)生就會對物理產(chǎn)生一種抵觸心理，慣性地認(rèn)為物理是一門很難學(xué)的學(xué)科，而且認(rèn)為物理沒有什么用處。其實物理是一門實用性強(qiáng)也很貼近生活的學(xué)科，教師在教學(xué)伊始如果能有效抓住物理的這一特性，將物理“平民化、生活化”，將物理以全新的、親切的面貌展示給學(xué)生，消除學(xué)生對物理的“慣性認(rèn)識”，就會達(dá)到不錯的效果。例如，在講解物理概念時，可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，對于杠桿、滑輪這樣的物理概念，教師可以講解建筑工地施工這樣常見的現(xiàn)象，甚至埃及金字塔的建造等。這樣的故事引入物理學(xué)原理的方式就能有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助現(xiàn)代科技教學(xué)

現(xiàn)代科技的日新月異，電腦已經(jīng)非常普遍，在教學(xué)中也得到廣泛運(yùn)用，多媒體教學(xué)以聲情并茂的優(yōu)勢給傳統(tǒng)教學(xué)帶來很大的便利，尤其對于物理這樣抽象的學(xué)科，有了多媒體教學(xué)的輔助，教師可以更好地完成物理教學(xué)任務(wù)。例如一些實驗，我們可以通過多媒體動畫進(jìn)行展示，動畫的優(yōu)勢在于能將實驗的每一步細(xì)化、分解，學(xué)生可以全面地、立體式地了解實驗過程，對實驗有更深刻的了解，另外多媒體輔助實驗還可以將一些無法在實驗室完成的實驗進(jìn)行展示。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對物理有正確的認(rèn)識，教師甚至可以找一些講述物理歷史、發(fā)展的紀(jì)錄片，或者一些物理故事、物理學(xué)家的故事，甚至是影視資料等給學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解到物理在人們生活、人類歷史進(jìn)程中的發(fā)展，展示物理在人類生活中的重要性，這樣能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理的世界，喜歡上物理。

但是，教師也應(yīng)該注意，現(xiàn)代技術(shù)雖然便捷，也不能全部依靠現(xiàn)代技術(shù)，物理畢竟是一門實驗性學(xué)科，要提高學(xué)生的動手能力，實際操作能力，我們還是盡量要讓學(xué)生在實驗室親身體驗物理的奧妙和魅力。

高中物理教學(xué)盡管面臨很多的挑戰(zhàn)，物理教師肩負(fù)的使命也非常之重，但是小到為了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，希望學(xué)生能在決定他們一生命運(yùn)的高考中取得好成績，大到為國家培養(yǎng)未來的物理人才，將來能為整個人類造福。物理教師應(yīng)當(dāng)時時刻刻鞭策、激勵自己，努力學(xué)習(xí)和進(jìn)步，完成自己應(yīng)當(dāng)完成的使命。