探討怎樣將賞識(shí)教育滲透到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中

孫明

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的發(fā)展，社會(huì)各界在需求人才的同時(shí)，也提高了對(duì)人才的選用標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家加大了對(duì)教育領(lǐng)域的投資和關(guān)注力度，我國(guó)的義務(wù)教學(xué)主要分為三個(gè)階段，分別是小學(xué)階段、中學(xué)階段和高中階段。在教學(xué)上講，中學(xué)階段屬于一個(gè)承上啟下的過(guò)渡階段。但是如果以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生在中學(xué)階段正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)是人生中的十分重要的一次轉(zhuǎn)折點(diǎn)，本文就賞識(shí)教育在我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)狀展開(kāi)了相關(guān)方面的探討。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 中學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 可持續(xù)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0134-01

語(yǔ)文作為中學(xué)階段教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)學(xué)科之一直接關(guān)系著學(xué)生生理和心理是否能夠健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生升入高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，由于語(yǔ)文來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)還對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成發(fā)揮著十分重要的作用。眾所周知，中學(xué)階段的學(xué)生還不夠成熟，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而教師通過(guò)合理的應(yīng)用賞識(shí)教育就能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對(duì)于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有十分深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，文章如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中借助賞識(shí)教育開(kāi)展教學(xué)工作提出了幾點(diǎn)建議。

1 從細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

法國(guó)著名雕塑家?jiàn)W古斯特·羅丹曾說(shuō)過(guò)：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，也許每個(gè)教師在剛接觸教學(xué)工作時(shí)，都有著滿(mǎn)腔的熱血和激情，想要在教育領(lǐng)域做出突出了貢獻(xiàn)。但是，隨著時(shí)間的推移，很多的教師在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)沒(méi)有了當(dāng)初的激情，甚至有部分的教師將學(xué)生的成績(jī)落后的原因全部歸結(jié)為學(xué)生的基礎(chǔ)能力過(guò)差而導(dǎo)致的，這就在一定程度上打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，甚至?xí)l(fā)學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)的困境當(dāng)中。中學(xué)階段的學(xué)生正處于生理和心理的成長(zhǎng)和發(fā)展時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理是十分敏感的，其實(shí)，人都是具有多面性的，每個(gè)人在不同的方面所表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)都不不一樣的，這就需要教師在日常的教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真的觀察每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的與眾不同之處，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，我校的語(yǔ)文老師王老師就十分善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，他們班上有一個(gè)女同學(xué)性格非常的內(nèi)向，在日常的語(yǔ)文課堂上也不愛(ài)發(fā)言，同學(xué)之間的互動(dòng)也很少，王老師通過(guò)對(duì)這名女同學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)這名女同學(xué)的字寫(xiě)得非常的娟秀。王老師在一次班會(huì)上點(diǎn)名讓這名女同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)板書(shū)，讓這名女同學(xué)受寵若驚，同時(shí)，班級(jí)的同學(xué)在看到這名女同學(xué)娟秀的字體后，對(duì)這名女同學(xué)都不禁的親近了一些，通過(guò)這次事件，提高了這名女同學(xué)的自信心，不僅僅提高了這名女同學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)，還使這名女同學(xué)的整體成績(jī)也提高了很多，整個(gè)人看起來(lái)自信了不少。王老師通過(guò)合理的運(yùn)用賞析教育改變了這名女同學(xué)的成長(zhǎng)軌跡。

2 給予學(xué)生充分的理解和信任

當(dāng)學(xué)生從小學(xué)升到中學(xué)時(shí)，面對(duì)全然陌生的環(huán)境，學(xué)生的心是很容易不安的，中學(xué)語(yǔ)文教師在接收每一批學(xué)生的同時(shí)，都需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行了解和掌握，掌握學(xué)生的各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)掌握能力，了解學(xué)生的家庭背景。同時(shí)，更重要的就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨、舒適、民主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)教師的依賴(lài)程度較高，教師的每一次表?yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)學(xué)生造成的影響都是巨大的。因此，教師在日常的教材過(guò)程中更應(yīng)該認(rèn)真的去傾聽(tīng)學(xué)生所要表達(dá)的意思，給予學(xué)生充分的理解和信任。語(yǔ)文來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，很多的學(xué)生對(duì)文言文背誦方面存在困難，教師進(jìn)行文言文教學(xué)的過(guò)程中不要吝惜于給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，要對(duì)學(xué)生有足夠的耐心和信心，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的在學(xué)習(xí)方面的成長(zhǎng)，同時(shí)還要在生活上引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展，在運(yùn)用賞識(shí)教育的時(shí)候要堅(jiān)持適度原則，不能過(guò)分的溺愛(ài)學(xué)生，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候要及時(shí)的予以糾正，幫助學(xué)生更加全面的掌握語(yǔ)文知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3 關(guān)注學(xué)困生

學(xué)困生指的就是學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后于班級(jí)平均成績(jī)的學(xué)習(xí)，學(xué)困生的問(wèn)題普遍的存在于每一所學(xué)校，每一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，很多的教師在教學(xué)過(guò)程中，都忽視了學(xué)困生這一特殊的群體，例如在課堂教學(xué)的過(guò)程中，提問(wèn)的都是成績(jī)比較好的學(xué)生，極少給予學(xué)困生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，課堂下并沒(méi)有和學(xué)生保持良好的互動(dòng)，甚至有的教師與班級(jí)上的學(xué)困生之間基本是零交流的狀態(tài)，在無(wú)形之間給學(xué)困生造成了極大的心理壓力，很容易使學(xué)困生產(chǎn)生自卑心理、抵觸心理，這對(duì)教師教學(xué)工作的開(kāi)展和學(xué)生的成長(zhǎng)都是極為不利的。

中學(xué)階段本來(lái)屬于一個(gè)特殊的階段，既是對(duì)小學(xué)階段學(xué)習(xí)的加深鞏固，又為高中階段的教學(xué)奠定基礎(chǔ)的過(guò)程，中學(xué)階段的學(xué)生正處于生理和心理的發(fā)展和成熟期，很多的學(xué)生比以往更加的敏感，學(xué)困生更是如此，要知道每個(gè)人都有求知欲，自尊心，都渴望得到關(guān)注。因此，教師在教學(xué)任務(wù)不僅僅是提高學(xué)生的成績(jī)，還需要幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)每一個(gè)學(xué)困生的具體情況進(jìn)行分析，并逐個(gè)解決，只有讓學(xué)困生切實(shí)的感覺(jué)到教師真誠(chéng)的愛(ài)心，才能感化學(xué)生，才能順利的幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師日常的教學(xué)過(guò)程中要公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在真正意義上實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，不以成績(jī)的高低為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造民主、平等、開(kāi)放、自由的課堂氛圍，在教學(xué)過(guò)程中合理的運(yùn)用激勵(lì)教育和賞識(shí)教育，給予學(xué)生肯定，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，賞識(shí)教育作為一種有效地教學(xué)手段，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師在運(yùn)用賞識(shí)教育進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持適度原則，不能為了提高教學(xué)質(zhì)量而盲目的給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。要辯證的看待和應(yīng)用賞識(shí)教育，科學(xué)、合理的運(yùn)用賞識(shí)教育，將賞識(shí)教育應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，幫助學(xué)生全方位的成長(zhǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

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