多渠道提高小學(xué)教師的素質(zhì)

鄭忠利

思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、教育素質(zhì)、身體素質(zhì)，這四個(gè)基本素質(zhì)構(gòu)成了小學(xué)教師的整體素質(zhì)。因此，提高小學(xué)教師的素質(zhì)必須從這四個(gè)方面切實(shí)抓起。

一、提高教師的思想素質(zhì)

觀念是人深層次心理需要的反映，教育觀念是教師思想素質(zhì)的重要組成部分，它可以產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，激勵每一位教師全身心地投入工作，去實(shí)現(xiàn)自己的教育追求。在教學(xué)實(shí)踐中，觀念的作用具體體現(xiàn)為強(qiáng)大的教學(xué)動力、教學(xué)行為的導(dǎo)向和調(diào)控作用。教育的整體改革要求教師必須樹立新的教育觀念。

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)大部分教師仍存在智育第一、分?jǐn)?shù)掛帥的思想，陳舊意識的嚴(yán)重束縛，使之總是擺脫不了以“一好代三好”的傳統(tǒng)思想影響。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也仍然單純以教學(xué)成績的高低來評價(jià)教師工作的好壞，迫使一部分教師給學(xué)生壓擔(dān)子、向?qū)W生要分?jǐn)?shù)，違背了我們的教育方針。針對這種情況，農(nóng)村小學(xué)必須要下大力氣加強(qiáng)教師的思想素質(zhì)教育，如選派有特長的教師到外地深造，多給教師提供參加各級各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)的機(jī)會；或聘請一些具有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和特長的專家到校指導(dǎo)、講課；或樹立學(xué)校自己的典型，以點(diǎn)帶面。

二、提高教師的文化素質(zhì)

近幾年來，農(nóng)村教師對提高自己的文化素質(zhì)付出了很多努力，但這還遠(yuǎn)不適應(yīng)教育整體改革的需要。一方面，從滿足學(xué)歷達(dá)標(biāo)的初步要求中走出來，向文化科學(xué)知識的深度發(fā)展。我們的教學(xué)，從學(xué)生對知識的獲得看，教師所掌握的不應(yīng)僅僅是一個(gè)個(gè)互不聯(lián)系的知識點(diǎn)，而應(yīng)是一個(gè)有序的知識結(jié)構(gòu)。只有形成整體結(jié)構(gòu)的知識，才是活的知識。另一方面，要從滿足于所教學(xué)科知識的局限中走出來，向文化科學(xué)知識的廣度發(fā)展。這一點(diǎn)要求每一位教師除了具備所教學(xué)科知識外，一定要基本掌握其他學(xué)科以及開展思想教育、家庭教育、社會教育的相關(guān)知識。只有這樣，才能收到教育改革的整體效果。

我校教師大多沒有經(jīng)過正規(guī)師范的專業(yè)學(xué)習(xí)，而是由當(dāng)?shù)馗咧挟厴I(yè)生選招上來的。他們雖然參加了各種函授學(xué)習(xí)，但是知識的系統(tǒng)性還有待提高。為此，學(xué)校經(jīng)常督促教師參加各類繼續(xù)教育，對本學(xué)科的內(nèi)容知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、鞏固與更新，提高教師文化教育素質(zhì)，保證素質(zhì)教育的全面開展。

三、提高教師的教育素質(zhì)

教師教育素質(zhì)的關(guān)鍵是教師的師德素質(zhì)。師德是教師的靈魂，教師職業(yè)是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的事業(yè)。教師只有以身作則，為人師表，才能教育學(xué)生養(yǎng)成高尚的思想品德和良好的行為習(xí)慣。教師在日常教育教學(xué)活動中、在與學(xué)生的交往中所表現(xiàn)出來的言行舉止，對學(xué)生的影響是任何一種教育行為都無法替代的。教育要轉(zhuǎn)變以做事為中心的教育思想，樹立做人與做事相結(jié)合的教育觀念。面對21世紀(jì)的素質(zhì)教育，其教育目標(biāo)是要使學(xué)生懂得如何做人、如何做事、如何思維、如何適應(yīng)社會。因此，教師應(yīng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中言傳身教，為人師表，把師德的具體內(nèi)容滲透在教學(xué)中，不僅僅使學(xué)生掌握某項(xiàng)專業(yè)技能，更重要的是教學(xué)生在社會生活中如何做人。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對教師的要求也越來越高，僅靠教科書和教學(xué)參考書就可以上課教學(xué)，以及“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”的師資模式顯然已不能滿足人們對現(xiàn)代教師的要求。時(shí)代不僅要求教師具備廣博的文化基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識和扎實(shí)的教育科學(xué)知識，而且要求教師具有迅速靈活地適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和時(shí)代變化的綜合能力，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，用最先進(jìn)的科學(xué)文化知識武裝自己，不斷進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。

領(lǐng)導(dǎo)的適時(shí)談話，是提高教師師德素質(zhì)的好方法。平時(shí)領(lǐng)導(dǎo)與教師的密切來往，在交談中商討工作的得與失，了解他們在日常生活中的苦與樂，這對于溝通思想、交流感情、協(xié)調(diào)關(guān)系有很大的積極作用，也能在愉悅的談話氛圍中，指出對方需要改進(jìn)的地方。“言必信，行必果”，行動實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。師德，不是簡單的表白，而是一種精神體現(xiàn)、一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，許多教師都在用行動詮釋師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要每位教師主動提升自身修養(yǎng)。

四、提高教師的身體素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)教師有許多人家庭條件不是很好，既要在學(xué)校搞好教育教學(xué)工作，又要從事田間勞作，勞動量過大，勢必會影響教師的身心健康。這就需要學(xué)校在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開展一些有益于教師身心健康的活動，讓教師在活動中既提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力，又能夠愉悅身心，釋放壓力。

（責(zé) 編 再 瀾）