課例設計：《媽媽的賬單》

夏麗娜

本節(jié)課的學習內(nèi)容為小學語文人教版三年級下冊第五單元《媽媽的賬單》。

課程標準相關陳述：

依據(jù)一：課程標準相關內(nèi)容

1.累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。

2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

依據(jù)二：單元學習目標

本單元圍繞“可貴的親情、友情”組織專題，使學生在學習課文、感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學會表達和回報父母對自己的愛，懂得關心別人。

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。

3.培養(yǎng)獨立的閱讀和質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)學生合作探究的精神。

學習重點：

讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

學習難點：

理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。

評價設計：

采用自讀感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。以學生之間、小組之間的評價為主線。

學習過程：

一、圖片導入

看了這幾幅圖，你有什么想說的嗎？這節(jié)課就讓我們?nèi)フJ識一個叫彼得的小男孩，看看他和他的媽媽之間發(fā)生了怎樣的故事。

【設計意圖：“興趣是最好的老師。”本環(huán)節(jié)通過讓學生觀看動物與動物、人與人之間關愛的圖片，激發(fā)學生學習的興趣。】

二、 展現(xiàn)交流學前作業(yè)

1.我會讀下列詞語。

索取 款項 如愿以償 小心翼翼

報酬 羞愧 躡手躡腳 怦怦直跳

家長評價：☆☆☆☆☆

組長評價：☆☆☆☆☆

2.我能根據(jù)課文內(nèi)容填空。

課文講的是小男孩 給媽媽開了一份 ，索取 ；當他在餐盤旁 地找到 時，同時也看到 ，這份賬單讓小彼得感受到

，他把拿取來的報酬塞進了

。

【設計意圖：掌握本課生字詞，讀懂文章主要內(nèi)容。】

三、交流學中作業(yè)1

1.（出示彼得的賬單），讀一讀彼得的賬單，小組討論：從彼得賬單中讀懂了什么？（完成學中作業(yè)1）

2.（出示媽媽的賬單），讀一讀媽媽的賬單，小組討論：從媽媽賬單中讀懂了什么？（完成學中作業(yè)2）

【設計意圖：通過對比兩張賬單，體會母愛的無私、無價。】

3.小彼得體會到媽媽的愛了嗎？從文中的哪一自然段可以看出來？

出示：小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分。過了一會兒，他懷著一顆怦怦直跳的心，躡手躡腳地走近母親，將小臉蛋藏進了媽媽的懷里，小心翼翼地把那60芬尼塞進了她的上衣口袋。

【設計意圖：抓住文章重點句段，體會母愛的無私、無價和彼得知錯就改的品質(zhì)。】

四、完成學中作業(yè)3

出示：小彼得讀著讀著，不禁想起了……

1.他讀著讀著，想起了每一年的圣誕節(jié)，媽媽……

2.他讀著讀著，想起了那個令人難忘的夜晚，深更半夜，寒風呼嘯，自己突然發(fā)起了高燒，媽媽……

3.他讀著讀著，想起了每一天，媽媽……

4.他讀著讀著，想起了那次自己犯了錯……

【設計意圖：想象寫話，激發(fā)學生情感體驗。】

五、完成學中作業(yè)4

假如你就是小彼得，現(xiàn)在給你一個機會修改賬單，你打算怎樣修改？（完成學中作業(yè)4）

【設計意圖：通過修改賬單，再次體會彼得對母愛的理解。】

六、學后作業(yè)

我想此時此刻，濃濃的母愛已在你們的心中蕩漾，那么，你想對自己的媽媽說些什么呢？請完成學后作業(yè)。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是一個小練筆，目的是從文本走進生活，感受自己父母的愛。】

教學反思：

《媽媽的賬單》是小學語文人教版三年級下冊第五單元的一篇略讀課文。這篇課文切入角度獨特，把母愛的無私和無價表現(xiàn)得極為動人。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內(nèi)容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。在這篇課文的教學中，我做到了以下兩點：

一是充分利用“導學案”引領整堂課的教學，體現(xiàn)“體驗課堂”師生互學、生生互動的教學特點。

根據(jù)我校“體驗課堂”的模式，我將導學案設計成學前、學中、學后三部分。學前作業(yè)主要檢查孩子生字詞的掌握情況，學中作業(yè)是對課文重點和難點的點撥、引導和延伸，學后作業(yè)是對本課內(nèi)容的升華和檢測。我覺得這是比較好的學習方法指導。這種教學模式是以兒童認知規(guī)律和心理特點為根據(jù)，遵循知識發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，滿足兒童的學習需要和學習興趣的。教師通過適時地點撥或者學生之間的積極研討，突破難點，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，從而使“問題解決”在策略的指導下得以實現(xiàn)。這既體現(xiàn)知識的生成、發(fā)展過程，又激發(fā)起兒童探究的積極性，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，喚起師生的生命活力，使課堂教學在諸多要素的作用下和諧發(fā)展。

二是突出了“問題提出”“問題解決”與創(chuàng)新教育。

我選取了課文中最為重要的部分——彼得寫的賬單和媽媽寫的賬單，把兩份賬單放在一起，請學生進行對比，先讓學生讀這兩份賬單，交流從賬單中分別讀懂了什么。學生通過小組內(nèi)和全班的交流，第一個發(fā)現(xiàn)是媽媽寫的賬單都是0芬尼，而彼得卻向媽媽要60芬尼。第二個發(fā)現(xiàn)是彼得為媽媽做的都是些微不足道的小事，而媽媽為彼得做的事都要花很多的心血，而且一做就是十年。第三個發(fā)現(xiàn)是媽媽那種不求回報的無私的愛，為學中作業(yè)4修改賬單打下基礎。