淺議初中語文的生態化教學

馬國旗

受升學壓力的影響，很多初中語文教師總是片面追求教學目標的完成，忽略了學生的個體差異。原本生動有趣的課文被詞匯、語句、結構、主旨等搞得支離破碎。語文課堂變得死氣沉沉，學生不愿意回答問題，不喜歡語文閱讀，寫作也常常是無病呻吟。學生的想象力、創造力都難以得到發揮和提高。要改變這種狀況，就需要構建一個新型、高效的生態化教學系統。經過多年的語文教學實踐探索，我有以下幾點體會。

一、教師要做到“四精”

教學目標精準。教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和歸宿。根據教材內容和學生特點來確定精準的教學目標，課堂教學才能做到有的放矢。怎樣制定精準的教學目標呢？教師要依據語文課程標準和學生的實際，深入挖掘教材，目標定位既要關注學生的成長和個性發展，又要關注語文教學的根本，力求簡明準確，有利于操作和評價。如教學汪曾祺的《端午的鴨蛋》時，我制定了教學目標：了解端午文化，感受民俗中包含的生活期望和美好追求；理清行文思路，了解作者閑適自由的風格，品味本文平淡自然而又韻味十足的語言特色；激發學生對兒時生活的懷想和對故鄉的熱愛之情。這樣，知識、能力和情感目標在教學過程中有機地結合起來，學生學得快，我教得輕松，順利實現了課堂教學目標。

教學內容精要。要想充分發揮文本的價值，提高課堂教學的效率，教師就要對豐富的文本資源進行恰當取舍，瞄準課文重難點、學生的疑惑點、語言學習的生長點，真正做到“用教材”。教師先要作為一般讀者走進課文，閱讀教材，深入體會作者的思想和情感，再走出課文，站在學生的角度，對課文語言進行體味涵詠，確定語言訓練的內容。如教學魯迅的小說《故鄉》時，我將教學的側重點放在對閏土這個人物形象的分析上，引導學生抓住閏土的前后變化進行對比，進而探究和感悟作者的感情。

教學方法精巧。教無定法，貴在得法。精巧靈活的教學方法是打造高效課堂的有效武器。方法的預設并不是越多越好，也不是越新越好，關鍵是能否為學生喜歡和接受，是否簡便實用。如教學魯迅的《孔乙己》一文，由于課文選取的是孔乙己的生活片段，為了讓學生對孔乙己有充分的認識，我就設計了觀看孔乙己連環畫的環節。學生們很喜歡，看著圖片爭先講述內容。我又讓學生展開想象，續寫《孔乙己》的結尾，同學們熱情高漲，寫完后還主動地討論交流。

教學語言精練。用簡潔的語言表達豐富的內容，應該是語文教師的課堂追求。有人說課堂教學藝術首先是教學語言藝術。教師只有不懈追求教學語言藝術，將功夫下在平時，不斷學習新的教學方法和理念，才能把課堂教學搞得生動有趣。

二、教師要注重教學方式的生態化

語文教學應該嘗試采用多種教學方式，向學生展示語文的美，提升他們的語文素養。我們可以從三點入手。

情境教學。創設恰當的教學情境，可以培養學生的想象力和創造力，讓學生在探索與思考中更深刻地理解文本知識。如教學朱自清的《背影》一課時，我利用耳熟能詳的歌曲《父親》來創設情境，激發學生與文本的共鳴。學生很快地進入了課堂學習，準確地把握了文章的內涵。當然，情境的創設一定要貼近學生生活，具有啟發性，這樣才能更好地促進學習。

課堂互動。互動可以讓語文課堂充滿生命力。教師應該精心組織一些教學活動，讓學生主動參與到學習的探究、交流與合作中來，形成一個多維度、立體化的互動課堂，建立起平等、民主、和諧的課堂氛圍，讓語文課堂變成一個自由的、用心靈對話的平臺。如教學《核舟記》一課時，我讓學生嘗試著雕刻一件東西，增強他們的學習興趣，加深他們對課文的理解；在教學故事情節比較生動的課文時，我還讓學生編排課本劇，組織課堂競賽等，均收到良好的效果。

拓展學習渠道。語文教學生態化不僅是指課堂，還應該延伸到生活中的方方面面，讓學生充分利用各種資源拓展學習語文的渠道。廣播、電視、報刊、網絡等都可以是學生獲取知識的來源。各種自然景觀、文物古跡、民俗民風，甚至大街上的廣告標語、店鋪招牌等都是語文學習的大環境。只要教師加以適當的引導，就可以讓學生在生活的土壤中學習豐富多彩的語文知識，提高探究和創新能力。

三、努力構建平等和諧的師生關系

教育家贊可夫曾經說過，我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能營造這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用。我們提倡的生態化教學法就是要建立一種平等和諧的師生關系，讓學生在平等對話中實現發展。語文教師要用自己的愛心去關注每一個學生，讓每個學生的個性都得以張揚，要像培育植物一樣，讓不同的學生都能沐浴在教育的陽光下自由成長。

（責 編 莫 荻）