小學作文教學之我見

霍玉芬

作文教學在小學語文教學中既是一個重點，又是一個難點。作文是與人們交流感情、分享心得、表達對事物看法的一種媒介。但是很多學生一上作文課，就滿面愁容，不知道寫什么，也不知道該如何下筆，這也是教師作文教學經常遇到的現象。所以教師要做的就是讓學生對作文產生興趣，使學生愛上作文課，能夠快樂地寫作文。以我在實際教學中的經驗，我認為要提高學生的作文水平，可從以下幾方面入手。

一、善于積累寫作材料

中華民族有著上下五千年的優秀歷史文化，其中寶貴的名篇巨著數不勝數，像《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等作品給我們幾代人留下了深刻的印象：其語言之華麗，其人物之生動，其內容之豐富，其意義之深遠，使得無數的文人學者為之感嘆。甚至現在有專家學者專門來研究這些古典作品，可見這些作品的價值之高。作為學生更應該從文章里面吸取精華為自己所用，以豐富寫作材料。首先，我們教師應該引導學生多看符合學生年齡特點的各種版本的名著，多積累好詞好句，學習和借鑒文中描寫環境、表達人物的方法。除此以外，對于其他體裁的文學作品，我們也應該讓學生適量閱讀。學生閱讀的范圍越廣泛越好，教師可有選擇性地向學生推薦一些書籍。只要是對學生寫作有利的文章，我們都可以讓學生對其進行模仿和借鑒。同時，要善于引導學生養成“讀書就要記筆記”的好習慣。在閱讀時，能夠隨身取下筆記本，把好的佳句、引人反思的名言及時地記下來，完成寫作材料的積累。另外，我們還要引導學生不僅要從書本中學習，還要善于從生活中去積累寫作材料。引導學生注意觀察周圍的一切，學會分析、判斷、評價生活中的小事。學生只有走在廣闊的天地中，接觸社會，才會產生自己的想法，表達自己的觀點。教師要鼓勵學生多出去走走，通過參加社會實踐活動，提高自己的文學素養。

二、善于寫日記，及時記下自己的心情

好的文章都表達了作者的某種觀點或者心情，是摻雜著作者的思想感情的。所以學生遇到有所感觸的事情要及時地記下來，以提高自己的作文水平。我們可以鼓勵學生寫日記，寫自己一天的經歷、活動，寫周圍發生的事情，寫有興趣的事物等等，什么都可以寫，只要是敘述有道，有自己的見解即可。寫文章不一定非要驚天動地、轟轟烈烈的大事情才會感動人，其實，一件小小的事情也足可以打動人。曾經有一句話說：“細微之處見真情”，說的就是這個道理，微不足道的事情更能突顯人物的偉大，于平凡之處見不平凡。因此要提高敘述的寫作水平，我們還需要讓學生勇于走進生活、體驗生活、感悟生活，鼓勵學生在日記里寫下自己真實的感受。這樣學生在寫作文的時候才不會出現無從下筆、無話可說的情況。生活是一個“聚寶盆”，是一個蘊藏著文化的“大寶庫”。我們身邊每天都發生著各種各樣的事情，如果學生把這些記下來，那將是非常好的寫作素材，所以我們需要這樣做：1.每天晚上把白天發生的事情像過電影似地過一遍，挑選一個典型的事例把它寫下來。2.在寫完的事情后面，寫出自己對這件事的感受。3.寫作文的時候，遇上適合的體裁，拿來運用。如有的學生這樣寫日記：今天我和高明因為一件小事打架了，老師狠狠地批評了我們，當時我很不服氣：我做得對，老師為什么要批評我？但現在想想，我確實做錯了，本來芝麻大點的事，我就不應該出手傷人。同學之間應該團結友愛，不管有什么矛盾，也不應該動手打人。……既有敘述的事情，又有作者真實的感受，若把這篇日記寫得更加詳細點，就會是一篇內容豐富、條理清楚的好文章。經過教師這樣的幾次引導，學生逐漸學會尋找、分析、體驗生活中的事情了，不在為小事不屑下筆了，學生的作文水平也明顯提高了。

三、善于讓學生互評作文

在普及素質教育的今天，教師對學生在課堂上的角色認識也越來越清楚。學生具有獨立的人格，有著自己的生活經歷和獨特的個性，其認知水平和生活圈子也各有不同。所以教師在課堂上應該盡力創設平等、愉快、和諧的師生關系，把學生放在課堂教學的主體地位，讓學生做學習的主人。我們所進行的作文課堂教學也都應該體現學生的主體地位。每次在上作文講評課時，我都讓學生做作文講評的主體，學生評價學生的作文，教師在旁邊補充，評價主要以鼓勵為主，目的是為了增強學生寫作文的自信心。如講評《令我難忘的一件事》這篇作文時，首先教師在課堂上朗讀一篇學生寫的作文，學生經過聆聽后，以小組形式進行討論：這篇作文寫得好的地方在哪里？為什么？有哪些地方值得我們學習？……學生在課堂上積極討論，踴躍發言，有的說本文敘述的事情雖然渺小，但確實令人難忘；有的說全文處處體現“難忘“，給人的印象很深刻。有的說“興致盎然”“躍然紙上”等成語運用地恰到好處；還有的說文章采用首尾照應的方式來寫，值得我們學習。……對于表現突出的學生，我及時給予鼓勵和表揚。作文講評課給了學生一個充分展示自我的平臺，學生通過朗讀自己的作品，傾聽大家的點評，使自己認識到自己的優勢，繼而增強學寫作文的信心。同時通過點評學生又認識到自己的不足在哪里，能夠及時改正，有益于提高自己的寫作水平。在開展作文講評課的同時，教師也要積極鼓勵學生進行投稿，可以把優秀的作品推薦到學校、報紙、刊物上發表，讓學生有成就感，從而喜歡上作文，產生創作的動力。

總之，關于作文的教學是一個永恒的話題，學生的作文水平不是短時間內就可以提高的。“萬事趣為先”，作文水平的提高也要以激起學生的寫作興趣為前提，讓學生對寫作文不再感到恐懼。不僅如此，它還依賴于學生的課外閱讀及知識的積累，依賴于學生的生活沉淀及對生活的感悟，還依賴于教師在課內外對學生積極有效的引導及完善的作文評價。這都需要師生經過不斷的摸索、探究、實踐，才能切實提高學生的作文水平，實現教學相長的局面。

【責編 田彩霞】