小學(xué)生如何預(yù)習(xí)課文

郭玉玲

讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得事半功倍的效果。在小學(xué)語文教學(xué)中若指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法去預(yù)習(xí)課文，學(xué)生聽課時(shí)就能做到有的放矢，心中有數(shù)，從而解決心中的疑難知識(shí)點(diǎn)，這樣調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做學(xué)習(xí)的主人。但就目前情況來看，學(xué)生預(yù)習(xí)課文的工作部分教師做得還不很到位，沒有收到良好的效果。那么在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并取得良好的效果呢？在這里，愿為大家拋磚引玉，希望大家多多指教，指出錯(cuò)誤，以便我能夠及時(shí)改正。

一、興趣是學(xué)生最好的老師

教師要讓學(xué)生知道，預(yù)習(xí)課文的目的，不僅是要解決新課文的生字、詞語，還要從整體上了解課文的主要內(nèi)容，把握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。要讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，首先，教師就要想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是教師巧妙設(shè)計(jì)既新鮮，又有趣的問題來引起學(xué)生的注意，依據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，用直觀、形象的實(shí)物來調(diào)動(dòng)學(xué)生探索未知的興趣，讓學(xué)生感到不是在單純地學(xué)習(xí)，而是在體驗(yàn)與感悟?qū)W習(xí)的過程。學(xué)生通過解決一個(gè)個(gè)的問題，以獲得小小的成就，滿足學(xué)生的“虛榮心”。其次，教師要從心理上重視學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)。給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要求要具體而明確，要把問題量化，而且教師要做好預(yù)習(xí)的反饋工作，在語文課堂上要及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果要給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。

二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

由于不同年級(jí)的學(xué)生有著不同的認(rèn)知水平及認(rèn)知能力，所以教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)也要針對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求。例如，一二年級(jí)的學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)可以這樣布置，讓學(xué)生按照拼音朗讀課文，這樣做既復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)生所學(xué)的拼音知識(shí)，又增加了學(xué)生自己認(rèn)識(shí)新漢字的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。三四年級(jí)的學(xué)生由于有了較好的口語表達(dá)能力，我們可以把握這一點(diǎn)給他們布置預(yù)習(xí)作業(yè)，即復(fù)述課文，把預(yù)習(xí)的課文內(nèi)容大致地概括一下，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又做到對(duì)教師即將要講授的內(nèi)容心中有數(shù)，而且還訓(xùn)練了學(xué)生歸納問題的能力。而對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)我們教師則可以提出更高的要求，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)能夠就課文中的問題做一個(gè)簡略的回答，并且對(duì)文章的內(nèi)容有自己的見解和觀點(diǎn)，能夠?qū)ψ髡叩膶懽魇址ㄓ幸粋€(gè)簡單的認(rèn)識(shí)。這對(duì)于提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的作文水平起著非常重要的作用。

三、預(yù)習(xí)課文的訓(xùn)練題要巧妙設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)課文的訓(xùn)練題目要精心、巧妙地設(shè)計(jì)好，這樣才會(huì)從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。教師設(shè)計(jì)訓(xùn)練題的時(shí)候要緊緊圍繞課文的重點(diǎn)難點(diǎn)來進(jìn)行，要在問題中突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課文的重難點(diǎn)一目了然。如《少年閏土》這一課，其中通過作者對(duì)閏土的外貌、語言及動(dòng)作的描寫，體會(huì)這個(gè)人物的性格特點(diǎn)是個(gè)重點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn)，我給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)作業(yè)當(dāng)中，并不僅僅是傳統(tǒng)的查找字詞、解決生字，而是據(jù)此重點(diǎn)展開了幾個(gè)問題……學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)就逐步理解了閏土這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了各種表現(xiàn)人物性格特征的寫作手法。在愉快、和諧的課堂氣氛中，教師與學(xué)生共同在知識(shí)的海洋里積極探索，不僅加深了學(xué)生對(duì)所要學(xué)的課文內(nèi)容的理解，還提高了自己的寫作能力。可見，學(xué)生學(xué)好語文這一科目，提高語文的課堂學(xué)習(xí)效率，都離不開課前的自主預(yù)習(xí)，離不開教師對(duì)課前預(yù)習(xí)的練習(xí)題的精心設(shè)計(jì)。

四、預(yù)習(xí)課文的過程要精心指導(dǎo)

首先，要指導(dǎo)學(xué)生通讀課文。通過讀課文及查閱工具書的方式解決課文中新出現(xiàn)的生字詞語，而且還要會(huì)寫；通過讀課文能簡單概括課文的主要內(nèi)容；通過讀課文能夠了解作者的寫作思路及文章的特色。其次，要指導(dǎo)學(xué)生“想”課文。沒有讀課文就不會(huì)有思考，兩者缺一不可。要指導(dǎo)學(xué)生邊讀文章邊思考，想想文中的哪些地方自己還沒弄明白，課文與以往所讀的文章有何不同之處，這篇文章的哪些方面值得我學(xué)習(xí)等等，要善于有所疑問，才會(huì)有所進(jìn)步。再次，要指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文。學(xué)生在讀課文的時(shí)候，要經(jīng)常給自己提出問題，這樣再聽教師講課的時(shí)候就能做到心中有數(shù)，有時(shí)候?qū)W生在聽講的過程中，就會(huì)豁然開朗，所提的問題就會(huì)找到相應(yīng)的答案。對(duì)于這一點(diǎn)，教師要做好檢查，如《詹天佑》這一課的預(yù)習(xí)問題，“你認(rèn)為這篇課文的寫作線索是什么？這條線索是怎樣貫穿全文的？”教師在課堂上要及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，通過檢查，教師知道學(xué)生明白了寫作線索是詹天佑的愛國主義精神，但在回答如何貫穿全文這方面，學(xué)生的答案還不夠全面，教師知道了學(xué)生的不足。這樣教師在講課的時(shí)候就知道側(cè)重點(diǎn)在哪里。這種方式就有利于學(xué)生把所讀的內(nèi)容用一條線索貫穿起來，進(jìn)而達(dá)到從整體上把握課文的重點(diǎn)，也有利于教師在講授課文的時(shí)候有所側(cè)重。最后，要指導(dǎo)學(xué)生摘錄。教材中所選的課文均是精品中的精品，不少文章詞句優(yōu)美，富有特色。我們可以讓學(xué)生摘錄其中的好詞好句，進(jìn)行反復(fù)理解、品味、揣摩，進(jìn)而達(dá)到背誦的目的，以便在寫作的時(shí)候用上，為提高自己的寫作水平打下基礎(chǔ)。

總之，學(xué)生預(yù)習(xí)課文的過程，也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。這體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者的新型教學(xué)理念，也是培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展人才的需要。俗話說得好：“不打無準(zhǔn)備的仗。”可見培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文的能力是多么重要！作為一名長期奮戰(zhàn)在一線的小學(xué)語文教師來說，不僅要在課堂教學(xué)上面下工夫，更要在指導(dǎo)學(xué)生有效地預(yù)習(xí)課文上面加把勁兒，這樣既能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【責(zé)編 田彩霞】