新課標下的數學課堂教學策略

李鷺

【內容摘要】新課程理念下的課堂教學，應以現代教學論、學習論系統理論和傳播理論為基礎，以學生為中心。在教學過程中創造性地利用教科書及課程資源，設計豐富多彩的教學模式，將多種教學手段應用于課堂教學環節之中，突出學生在學習中的主體地位，遵循學習的內在規律，尋求知識的演變、延伸過程，激發學生的課堂興奮性。

【關鍵詞】課堂教學 策略 設計 能力

新課標下的數學課堂教學，讓許多教師特別是青年教師感覺無法入手教學，不能較好的適應，如何向課堂要質量，減輕學生的作業負擔。按照新課程標準的要求，課堂教學要在充分分析教科書的教學目標及學生的認知水平、現實情境的基礎上，將可實施的課程轉變為學生習得的課程的過程。它是一個動態的、開放的過程。而現在不少課堂教學片面強調讀、寫、算等低級技能，穿新鞋走老路，忽視了學習方法、學習策略等高級技能的學習與訓練，使得學生的學習質量和可持續發展能力的下降。下面就在數學課堂教學中如何把學習方法貫穿于學科知識的教學中，改進學習策略，促使學生掌握高效率的學習策略，結合筆者的教學探索，談談自己的幾點認識。

一、在情境創設中：為學生創設探究學習的情境，聯系學生生活，尊重學生的意愿，基于學生的現有水平

設計既要與學生已有的知識有聯系，又要包括新因素的問題起到激發學生學習動機，新課程的教學設計應該努力體現“從問題情境出發、建立模型、尋求結論、應用與推廣”的基本過程，根據學生的認知特點和知識水平，讓學生認識到數學與觀察世界的聯系。而有不少老師考慮到：較花費時間、難以選擇能激發學生好奇心和探究熱情的學習材料、等因素刪去了這個環節，新知的創設情境形同虛設，不可避免的走入了填鴨式的教學之中，課堂教學沒有新意，學生感覺數學知識古板、枯燥，對數學缺乏自信，失去興趣。這就要求教師在領會知識體系的基礎上，深入研究教材，尋找知識的鏈接點，吃透教材的深淺度，創造出適合學生的認知結構又能引發學生的認知沖突，激發學生的探索心理。

例如：我在教認識一元二次方程時，采用手工制作無蓋的長方形紙盒的方法，引入新知；在教認識一元一次方程時采用探究實際問題的方法引入；在教認識三角形內角和時，引導學生動手撕下三角形紙片的三個角，并進行拼湊；在教認識正多邊形鑲嵌時，讓學生分組實驗，分別利用相同的正三角形、相同的正四邊形、相同的正五邊形進行實驗操作，發現正五邊形的一組無論如何也完成不了鑲嵌的任務；在學習概率的意義時，讓全班學生分成兩人一組進行擲硬幣實驗，頻率統計分別從100次、200次、500次尋求正面朝上的頻率變化，再結合課本上的歷史實驗數據進行教學；在學習單項式與多項式的乘法中……當然，在不少的教學參考書中也給出了許多好的情境設計、好范例，教師要敢于運用、敢于變化、敢于創新。

二、在建構新知中：通過學生的觀察、分析、推理、探索，逐步實現認知結構的同化和順應

在新知學習過程中，教師只是學生的配角，充分發揮學生的主觀能動性，教師要站在學生的立場上去思考問題，設計新穎別致、豐富多彩的教學活動，培養學生的自主探索意識，順應學生的思維變化，抓住對問題的剖析與引導過程，不要越俎代庖，即使遇到了學生不易了解的難點，教師也要站在學生的立場上去思考，如何循循善誘。

例如我在教學一元一次方程的去分母時，只引導出去分母的方法和依據及注意事項，剩下的解方程過程學生已經學習過，就讓學生自己去完成，然后進行小組內互幫互學，讓學生完善自我的知識聯系：在學習求一元一次不等式組的解集時，利用數形結合的方法，讓學生自主探究兩個不等式解集的公共部分，在學生的腦海中構建起數軸模型，利用形象法加強對知識的歸納。而在學習球賽積分表問題時，課本設計的坡度很巧妙，安排了22場比賽一場未勝得22分的“沈陽雄師”隊，學生很快明白負一場積一分，追隨著問題的深入，很快計算出勝一場積2分，輕而易舉的建立方程解決問題。可是當老師把表中的“沈陽雄師”去掉時，同樣的問題，卻讓學生舉步維艱，此時要讓學生學會反思，問題發生了什么樣的變化呢？已知條件中的負一場積一分勝一場積2分，不再能夠一眼看明白，怎么辦？能不能在剩下的條件中也能得出同樣的結論呢？學生逐步從任兩隊勝負場次不同，積分也不同中，找到解決辦法，構建方程，將問題化于無形之中。這樣的例子不勝枚舉，教師只要轉變教學理念，把知識探究過程的樂趣還給學生，讓他們在學習新知中去感受成功的喜悅，這樣他們才能不斷的調整自己的學習策略，不斷撥正自己的前進航向。

三、在促進知識的遷移中：加強變式練習，引導學生自主探索，合作交流，使新的認知結構得到充分的運用，極力培養學生的技能

學生是數學活動中學習的主體。教師要通過對學生原有認知水平的分析，設計富有挑戰性、探索性及開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。變式練習就是教師能力的一種展示，從新知結構出發，在例題教學的基礎上，通過適量的有聯系的練習，培養學生的解題策略，初步達到熟練掌握知識的要點。

【參考文獻】

[1] 劉電芝.《學會學習》，西南師范大學出版社，2001.

[2] 英國良.《學習的技巧》，杭州出版社，2000.

（作者單位：安徽省馬鞍山市和縣第三中學）