融情于教 融樂于學

從1991年踏上教學崗位至今，我一直耕作于小學英語教學的園地，二十多年來我從沒有放棄過對自己理想課堂的追求：努力為學生提供寬松、自由、豐富的支持性環境促進學生的學習，讓學生由衷地喜歡英語。

當學生喜歡的老師

蘇州市胥江中心小學是我師范畢業從教的第一所學校。1991年8月，剛跨出校門又再一次踏進校門，稚氣未脫的我如愿以償地成了一名小學教師。開學前的兩天，我漫步校園，當聽到學生們一聲聲“老師好”的問候時，心中頓時升騰起一份職業的自豪感，“要做一位關心學生、愛護學生的好老師”便是我最初的想法。

初涉教壇，盡管沒有豐富的教學經驗，但是我也有“秘密武器”——年輕，更容易走近學生。所以，作為班主任老師的我是學生們可以信賴的大姐姐。學生衣服的扣子扣錯了，我會幫忙扣上；學生進步了，我會不遺余力地加以夸獎；學生有心事，我會耐心聆聽……班級里有一位叫沈劍的男同學，四年級的時候母親病故了，父親因忙于工作而無暇管教，所以各學科的成績都降得很厲害，在自卑心理的驅使下隔三岔五地還會和同學鬧矛盾。為了幫助他養成良好的學習習慣，同時樹立起“我能學好”的自信心，我課后常找他談心，并利用每天中午和下班后的時間幫助他從單詞開始補起，半個學期下來，盡管他和班上其他同學還有差距，但是考試成績已由二三十分提高到了五十分左右，當我在全班同學的面前表揚他時，他害羞地低下了頭……慢慢地，沈同學和我的交流增多了，他常常用孩子的方式表達對我的感情：有時是一張卡，有時是一顆糖，還有的時候則是和我分享他的秘密。記得有一次，我右眼因麥粒腫開刀，紗布蒙著眼睛，放學后，沈劍同學說我一只眼睛蒙著，過馬路不安全，執意要等到我下班，送我過馬路后才回家。作為老師，還有什么比能得到學生的愛戴和信任更令人滿足的呢？

良師給我的啟示

成為學生喜愛的老師自然很高興，但煩惱也隨之而來：不知道是不是和學生們走得近的緣故，有些同學課上表現得不那么“規矩”，剛上課的幾分鐘里還能安靜聽課，可沒多久問題就出來了：有的走神，有的玩橡皮，說話聲此起彼伏，有時甚至蓋過了我的聲音，而我對此卻毫無辦法。幾個月后的一天，學校分管教學的汪校長說她想聽聽我的課。自然，有校長坐在教室后面聽課對于大多數學生還是有一定威懾作用的，但依舊還有個別學生的注意力不那么集中。課后，汪校長找我談心的時候說：“要成為一位好老師，不僅要在課后走近學生，更得以課堂教學來吸引學生！”怎么做才能吸引學生的注意力呢？就在我感到困惑的時候胡迪老師執教的一節公開課讓我大開眼界。這是一節字母復習課，課上，胡老師沒有讓學生翻來覆去地朗讀、默寫字母，而是出示了若干個字母組合：CIA，BBC，UFO等看似孤立、枯燥的字母經過組合后產生了豐富的含義：美國中央情報局、英國廣播電臺、不明飛行物等等。而在學生們了解了這些字母組合的意思后一個個更是讀得勁頭十足。緊接著的一個活動：讓學生們從一張張充滿童趣的卡通畫中尋找大小寫字母的比賽更是把課堂氣氛推到了高潮，為了能比別人更快地找到圖中的字母，每一位同學都積極投入到了課堂活動中，不知不覺，四十分鐘很快就過去了，課堂上沒有一個學生開小差！課后，胡老師在介紹他的教學經驗時說：“對于孩子來說，學習的最大動力源自興趣，所以要想盡一切辦法把英語學習變得有趣！”

聽了胡老師的課，再想想自己的教學，我開始明白學生課上“不規矩”的原因了。接下來的幾天里我不斷地回味著胡老師那堂課的每一個細節，同時還思考著怎么改進自己的教學，當我想到最后的找字母比賽時，突然靈機一動，何不在課堂中引入游戲呢？第一次嘗試的效果令我欣喜萬分，尤其是當我宣布開始做游戲的那一刻，學生們都投來了好奇的目光，原先開小差的、講話的學生也都把注意力轉向了我。出師告捷，此后很長的一段時間里在英語課上利用游戲來吸引學生的注意力成為我的“靈丹妙藥”。但是隨著時間的推移，我漸漸發現學生們開始產生“審美疲勞”了，原先的“靈丹妙藥”也不那么靈驗了，有時課堂又會恢復到以往“不規矩”的狀態。

就在我陷入苦惱中的時候，我被調入了滄浪區實驗小學。這在別人眼中的“好事”對于我卻不然，因為這可是一所市、區的知名學校，要求肯定更高，我能勝任嗎？可能是學校領導看出了我的顧慮，他們告訴我給我安排了一位“師傅”，當我見到“師傅”的時候驚喜地發現竟然就是胡迪老師，這下我可以有機會近距離地向“大師”學習了！再次見到胡老師的時候他給了我一張課程表，告訴我可以隨時到他的教室里聽課。接下來的日子里，我除了上課就是跟班聽課，一學年下來聽的課足足有上百節。時至今日，我始終對胡老師心存感激，沒有他的無私幫助就沒有我教學技能的日臻成熟。在胡老師的課堂上，我感受到了他的智慧、多才多藝和一顆“童心”。胡老師有很多的錦囊妙計幫助學生學得快、記得牢，有時是兒歌，有時是魔術，有時是簡筆畫……其中簡筆畫更是給我留下了深刻的印象，寥寥數筆，卻非常傳神，看似平常、乏味的內容經胡老師的簡筆畫演繹后會變得十分形象、生動，學生們無不學得興致勃勃，他們相互間不僅交流的時間多而且效率高。從一次次觀摩胡老師的課堂教學中，我領悟到了這樣一個道理：靠游戲吸引學生的注意力是遠遠不夠的，只有時刻關注學生的學習，讓他們“學在其中并樂在其中”才能牢牢抓住學生的心！

我的情樂課堂

隨著時間的推移，我從剛開始不自覺地模仿胡老師的課堂教學逐漸形成了自己“融情于教，融樂于學”的教學風格。是獲取樂趣的天性，引發了學生樂學、樂思的好學狀態，所以，教師的責任就是在課堂教學中，為學生提供寬松、自由、豐富的支持性環境來促進學生由“苦學”向“樂學”轉變。

為了提高繪畫水平，我特意到書店去購買了兒童簡筆畫教材，一幅一幅臨摹，然后時不時地在課堂上“露一手”。記得有一次在公開課上，我教授關于服裝的單詞時就用上了簡筆畫，skirt添上兩筆變成了dress，dress擦掉兩筆變成了T-shirt，轉眼間T-shirt加幾筆又變成了shirt，然后shirt變成了blouse，就這樣邊畫邊學，邊學邊畫，學生們的注意力被富有動感的情景所吸引，都學得興致盎然。這節課得到了聽課老師們的高度評價。為了創設生動、直觀的語境，使學習變得富有趣味，我在搜集各種圖片的基礎上還開始學習了制作課件。功夫不負有心人，學生們慢慢感受到了學習語言的樂趣，不少同學還以此為內容寫進了日記和作文，字里行間常常流露出對英語課的無比喜愛。學生們對英語學習的這份熱情讓我感動，也激勵著我對教學的精益求精。比起單詞與句型的學習，語言知識的解釋就顯得枯燥多了，為了激發并保持學生的學習興趣，我不斷地摸索符合孩子思維特征的授課方式，不斷帶給學生們新鮮、有趣的識記方法：學到序數詞的變化規則時，我編了順口溜：“第一二三要牢記，八去t，九去e，ve要用f替，如果以y來結尾，先變它為i和e，以上變化要牢記，th最后加上去。”原先的難點變得簡單了，更重要的是學生們從中能品味到學習英語的樂趣，不少畢業多年的學生一談起這些口訣還記憶猶新。

許多學生畢業后常會回到母校看我，在多次和他們的交流中我了解到了這樣的情況：一部分小學時英語成績不錯的學生進入初中后并沒有保持他們的優勢，甚至有同學不乏幽默地說：“老師，自從我離開你的懷抱后就再沒有考過90分！”從那以后，我開始關注中學的英語教學動態，不僅每年中考卷必看，還經常和初中的同行老師溝通，了解初中英語的教學要求，每逢有學生回母校我也會詢問他們對中學英語和小學英語學習的不同感受，因為我相信學生作為“當事者”對于這一變化是最具敏感性的。交流中我發現初中教材在強調語言交際性的同時還特別注重將語言學習轉化為運用知識技能的培養。恰好在這一時期，我閱讀了語文特級教師于永正老師的《教海漫記》，他在書中提出：“靠讀書長大的學生，才有可持續發展的后勁。”他的觀點讓我豁然開朗，語文和英語同屬于語言學習，要學好就需要大量的閱讀，在閱讀中形成正確的語感。根據學生喜歡聽故事的特點，在認真研讀教學論著的基礎上，我開始帶領學校部分英語老師嘗試聽、說、讀、寫全程參與的“故事教學法”：通過策略的指導和文化意識的滲透，把培養學生的聽、說、讀、寫能力作為主線貫穿于學習英語的每一個階段，具體以“聆聽一個故事”、“改編一首小詩”、“復述一段課文”、“仿寫一篇習作”等活動幫助學生提高語言的運用能力。大量的閱讀讓學生不僅學到了地道的英語，還了解了一些西方的文化和習俗，可謂一舉兩得。從六年級起，我著重開始訓練學生的寫作能力，有時，布置學生寫作之前，我會自己先寫“下水作文”。從開始的記錄復述課文的內容，到后來我提供素材，進行仿寫，再到最后的命題作文，學生在我的指引下英語的作文水平慢慢得到了提高，從只言片語到小段文字，每每有寫得精彩的句子和文章我就會在課堂上朗讀，學生們嘗到了使用語言的樂趣，有了成功的體驗。為了增加寫作的趣味性，我開展了連環畫制作比賽，繪制英語連環畫。學生們個個參與熱情高漲，交來的作品有黑白的、彩色的，都是圖文并茂！多年來的實踐證明：“故事教學法”能讓學生樂學、好學。學生們能和美國的同齡人書信交流，聊學習與愛好；能輕松閱讀初一、初二年級的英語短文；多位學生的英語作文刊登在《蘇州日報》上。2009年6月蘇州日報社舉辦了“蘇報杯”中小學生英語當場作文大賽，在各校都毫無準備的情況下，我校學生取得了相當出色的成績，獲獎人數列全市第一，五個一等獎獲得者中我校就有三個，而且唯一的小學組特等獎也出自我校。

回顧自己二十余年教學歷程中的點滴，每一步成長都離不開“良師益友”的無私幫助，如今的我已從青澀走向成熟，成為了一名“老”教師，而且還步入了“特級教師”的行列，我始終享受著課堂教學給我帶來的快樂和滿足感。

（葉蓮芳，蘇州市滄浪實驗小學，215000）

責任編輯：趙赟