小學(xué)教育教學(xué)管理之我見

欒永剛

在教育教學(xué)中，有兩大因素共同存在，即教師的教和學(xué)生的學(xué)。在進(jìn)行管理時(shí)，也要充分考慮這兩大因素的影響。只有實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)兩大因素的管理，才能實(shí)現(xiàn)真正的全面管理。在教和學(xué)的環(huán)節(jié)中，也只有通過良好的管理，才能使教育教學(xué)工作順利開展和進(jìn)行。只有結(jié)合自己學(xué)校的特色，認(rèn)真探索，才能形成真正適合自己的管理方式。幾年來，在教育教學(xué)和管理中，我們不斷研究探索，有了一定的經(jīng)驗(yàn)，并綜合學(xué)校的具體情況總結(jié)出來了一套具體的管理方法。

一、以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理

在教學(xué)管理中，既要注重以質(zhì)量為中心，還要進(jìn)行全面的管理。因?yàn)橹挥幸再|(zhì)量為前提的管理才是真正的管理。教育者在進(jìn)行管理的時(shí)候，要時(shí)刻抓質(zhì)量，把提高教學(xué)質(zhì)量作為一切的前提，而不要只做表面功夫，不顧教育教學(xué)的質(zhì)量好壞。提高教育質(zhì)量和抓好管理是兩個(gè)相輔相成的方面，只有在良好的管理下，提高質(zhì)量才能成為可能；只有在教學(xué)質(zhì)量良好的前提下進(jìn)行的管理，才能稱為好的管理。在這種互相依賴的關(guān)系中，管理把提高教學(xué)質(zhì)量作為追求的目標(biāo)，這也是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校管理好壞的標(biāo)準(zhǔn)。

在學(xué)校的管理體系中，有兩大要素：教師和學(xué)生。在提高質(zhì)量的過程中，既要提高教師教授的質(zhì)量，又要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。只有把教師的教和學(xué)生的學(xué)兩者的質(zhì)量都提高，才是真正的全面管理。

1.教學(xué)質(zhì)量提高的管理。在提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，要求教師必須具備良好的職業(yè)素質(zhì)，較高的業(yè)務(wù)水平以及適合學(xué)生的教學(xué)方法，并能進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和自我充實(shí)。所以，在實(shí)際管理中，我們就以提高教師的職業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平、豐富教師的個(gè)人內(nèi)涵為三個(gè)主要方面進(jìn)行管理。

2.學(xué)生的學(xué)質(zhì)量提高的管理。提高教學(xué)質(zhì)量，不僅僅是指教師要在教學(xué)過程中提高教的質(zhì)量，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使他們能很好地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能獲得豐富的文化知識(shí)，才能在學(xué)習(xí)中獲得各種技能。教師在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的學(xué)管理中要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。只有學(xué)生知道了如何學(xué)習(xí)，才能提高課堂教學(xué)效率，提高教師教的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)好的管理。在教學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不僅要教給他們要學(xué)的各種知識(shí)，還要教給他們學(xué)習(xí)的方法。在進(jìn)行教學(xué)中，需要教師和學(xué)生都要積極地參與，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、以規(guī)范化為內(nèi)容實(shí)行教學(xué)質(zhì)量管理制度化

在進(jìn)行科學(xué)管理的時(shí)候，一定要進(jìn)行規(guī)范化、制度化的管理，這是辦好學(xué)校的最重要的條件。只有制定了一系列的規(guī)章制度，才能為教學(xué)的發(fā)展指明前進(jìn)的方向，才能使教學(xué)工作按照管理要求的進(jìn)度前進(jìn)。規(guī)范化、制度化的管理可以使教師在教學(xué)中有序操作，保證教學(xué)進(jìn)度的有序進(jìn)行。規(guī)章制度也使管理者明確了職責(zé)，在管理中不會(huì)出現(xiàn)盲目指揮的現(xiàn)象。同時(shí)，規(guī)章制度中也規(guī)定了被管理者的職責(zé)，在“法治”的要求下，會(huì)使管理工作有條不紊地進(jìn)行，減少了管理的難度，提高了管理的效率。

三、健全檢查、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行效率管理

在科學(xué)管理中，進(jìn)行管理的方法必須保證其有效性，最好能達(dá)到事半功倍的效果，這是管理者追求的目標(biāo)。要提高管理的有效性，不僅要對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)，還要對(duì)教師進(jìn)行一定的激勵(lì)，只有把這三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)管理的有效性。

在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，要求教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃都要認(rèn)真執(zhí)行。要促進(jìn)教師認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，可以通過檢查教師的教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮教師教學(xué)的質(zhì)量和數(shù)量，既要重視教學(xué)的質(zhì)量，還要重視教學(xué)的數(shù)量，把質(zhì)量和數(shù)量結(jié)合起來看待，有利于教師工作的推進(jìn)和提高。

通過對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)，最后對(duì)優(yōu)秀的教師實(shí)施激勵(lì)措施。作為激勵(lì)措施進(jìn)行的獎(jiǎng)勵(lì)要根據(jù)目的是否明確，導(dǎo)向性是否鮮明，是否有強(qiáng)烈的激勵(lì)性這三個(gè)原則。通過獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。有時(shí)激勵(lì)措施會(huì)變成平均主義，就體現(xiàn)不出向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的這種作用，這就是失敗的激勵(lì)。只有對(duì)優(yōu)秀教師實(shí)行重獎(jiǎng)勵(lì)，才能與其他教師拉開距離，才能真正起到激勵(lì)的作用。

四、以全體教師參與、科學(xué)研究為兩翼，實(shí)行科研興教和民主管理

要想辦好學(xué)校，搞好管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，不僅需要教師的熱情參與，還要進(jìn)行教育科研。只有教師參與和教育科研同時(shí)進(jìn)行，才能使教育教學(xué)工作展開翅膀，順利進(jìn)行。這是因?yàn)橹挥腥５慕處熗膮f(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，實(shí)行民主管理，可以讓教師暢所欲言，為辦好學(xué)校提出自己好的方法，集思廣益。教學(xué)是科學(xué)，只有進(jìn)行教科研才能探索新路，攻破難關(guān)，不斷攀登教學(xué)的新高峰。特別是教學(xué)改革必須以科研為先導(dǎo)，用科研來鋪路，才能使改革不斷深化，最終達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)的科學(xué)化管理。

1.管理者可以制定措施進(jìn)行民主管理，讓教師積極參與教育管理工作，真正讓教師參與到管理中。不能只是追求一種形式，不能只是一紙空文。這就要求管理者站到教師的位置上進(jìn)行考慮，創(chuàng)造出適合全體教師參與的活動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)真正的民主化。

2.開展全方位的多種形式的教科研活動(dòng)。教科研具有三個(gè)特點(diǎn)。第一，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為教學(xué)需要服務(wù)。真正有利于教師的教育教學(xué)工作。第二，消除心理壓力，多種形式全方位開展科研。第三，尋求專業(yè)科研機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)，和科研人員相結(jié)合。

總之，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全面管理，就要把質(zhì)量和管理緊密結(jié)合起來。只要求管理而不提高教學(xué)質(zhì)量，不是真正的管理；只要求質(zhì)量而不考慮管理，只會(huì)造成一片混亂。所以，只有在良好管理的基礎(chǔ)下，才能順利達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。只有提高了教育教學(xué)質(zhì)量，這種管理才是真正好的管理。

【責(zé)編 金 東】