以職業技能大賽為平臺的中職專業教學改革探討

【摘 要】闡述以職業技能大賽為平臺，進行中職專業教學改革，即通過職業技能大賽，加強中職學生技能培養，并促進專業課程內容、教學方式、實訓基地、教師隊伍等方面的改革。

【關鍵詞】職業技能大賽 中職 專

業教學改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-

0014-02

2008年6月，教育部正式提出了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的口號，職業技能大賽已經成為我國教育制度的一項重大制度設計與創新，也促進了職業教育技能大賽的發展。目前，職業技能大賽已成為培養選拔高水平技能人才的一個重要平臺。一方面，職業技能大賽檢閱職業教育改革和發展的成果，展示職業學校廣大師生積極向上、銳意進取的精神和嫻熟的職業技能；另一方面，職業技能大賽促進了中職學校專業教學各個方面的改革和創新。職業技能大賽的舉行，對中職學生技能水平的提高，課程內容的改革，教學方式的改變，實訓基地、師資隊伍的建設等方面都具有一定的促進作用。

一、通過職業技能大賽加強中職學生技能培養

中職生大多文化知識基礎較差，學習能力較低，對傳統的教學模式比較抵觸，對學習理論知識不感興趣，比較喜歡實踐操作。針對中職學生的特點，可加強實踐操作能力的培養，提高學生技能水平。職業技能大賽通過項目導入、任務驅動，能夠讓學生“在學中做、在做中學”，符合中職學生喜歡實踐操作的特點，激發了學生學習的主動性和學習興趣，培養了學生實踐操作的能力。例如，北海市中等職業技術學校每年定期舉行專業技能大比武活動，要求各個專業有比賽，人人參與。該校汽車運用與維修專業部比賽中設有起動機的拆裝檢測項目比賽，要求學生先檢查起動機能否正常工作，再拆解與組裝起動機，最后檢測起動機各部件的性能，整個比賽過程要求學生獨立操作完成項目，充分調動了學生的積極性與主動性，培養了學生的實踐操作能力，從而提高了學生的技能水平。

二、通過職業技能大賽促進專業課程內容改革

中職學校設置的專業課程內容大多重理論，輕實踐，學科邏輯性較強，知識點重復較多，缺乏實用性和針對性，與社會需求、學生的文化基礎和學習需求有一定的脫節。中職學校培養的是技能型人才，如果按部就班地根據原有課程內容教學生，考學生，容易造成理論與實踐脫節，培養技能型人才效率低下的結果。職業技能大賽題目設置與企業生產實際相結合，以工作任務為導向，反映了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求，提倡的是一種項目化、任務化教學要求，引領專業課程內容改革的方向。學校將專業課程內容改革與技能大賽緊密結合，通過分析技能大賽的比賽項目、內容、要求等，并將其提煉、轉化為教學項目，不斷補充和完善項目教學，使課程內容更具有針對性、實用性與操作性。例如，汽修專業大賽中設置蓄電池性能檢測、更換項目的比賽，汽車電氣設備構造與維修課程教材中有關蓄電池單元內容，分為蓄電池構造、原理與蓄電池性能檢測、更換兩部分，實際工作崗位中，也只需要蓄電池性能檢測、更換，根據崗位工作的實際需求。在教學中教師可要求學生重點掌握蓄電池性能檢測、更換的內容，要求學生人人學會檢測、更換，為以后適應崗位工作奠定基礎。而蓄電池構造、原理與實際崗位無關，這部分內容可以刪減或少講。教學內容與技能大賽相融合，讓學生真正感受到技能大賽離崗位工作很近，能幫助他們將來盡快適應工作。

三、通過職業技能大賽促進專業教學方式改革

傳統的教學方式是以教師為中心，教師講，學生聽，采用“滿堂灌”的方式，中職生聽不懂，也不想聽，造成課堂教學氣氛不濃。職業技能大賽改變了傳統的以教師為主導的教學方法，形成以學生為主體，教師為指導，共同完成工作任務的教學模式，在整個教學過程中，教師起組織者、指導者的作用，充分發揮學生的主動性和積極性，最終使學生順利地完成教學任務。例如，汽車電氣設備構造與維修課程教材中有關交流發電機的工作原理內容，理論性較強，比較抽象，學生難以理解。教學中教師可運用項目教學法，先通過項目比賽的方式，讓學生進行發電機的拆裝、檢測，再進行原理的講解。改變過去依照教材，按部就班進行教學的方式，學生比較容易接受，課堂效率明顯得到提高。此外，在汽車運用與維修專業實訓教學中，可運用“三段式”教學方法，通過準備、實操、總結三個階段，在整個教學過程中，學生始終是教學的主體，教師只是起到指導幫助的作用，能夠充分發揮學生在學習中的主動性和獨立性。長期堅持下來，學生的精神面貌、學習態度、實訓質量、職業素養等方面都會有較大的改觀。

四、通過職業技能大賽促進專業實訓基地建設

職業技能大賽要求比賽環境與真實的工作環境相類似，這也促進了各中職學校加強實訓基地的建設，改善實訓條件，依靠實訓基地支持技能大賽，為教學改革打下堅實的硬件基礎，同時也使學生能夠在良好的環境中得到充分的實踐操作訓練。例如，近年來，北海市中職專業技術學校根據教學需要和技能大賽需要，先后投入巨資建設現代化的實訓基地，各專業均增加了實訓工位，充實、更新了實訓設備，優化了實訓情境，不斷提高實訓基地建設與管理水平。其中汽車運用與維修實訓基地建設就投入了300多萬元，要求按4S店標準建設。2012年，該校還新購了5輛卡羅拉汽車，解決了教學和技能大賽的需要。同時，該校有意識地加強與企業的合作，如與北海市強力汽車維修公司、東風本田4S店等十幾家企業建立了合作關系，并建立了穩定的校外實訓基地，有效地解決了學生的實習問題。

五、通過職業技能大賽促進“雙師型”教師隊伍建設

職業教育的發展急需培養出一大批新型的“雙師型”教師，這是提高中等職業教育教學質量的關鍵。技能大賽為教師的專業成長搭建了有效的平臺。因為技能大賽項目的多數內容和要求超出了正常教學范圍，為了全面指導學生參賽，專業教師必須通過多種形式提高自身的教學水平與業務素質。中職學校可定期安排專業教師到企業一線頂崗學習，了解企業一線的技能、管理等要求，還可聘請知名的企業專家、技師到學校培訓專業教師。在每年舉辦的比較大的職業技能大賽中，可選派專業教師到現場集體觀摩，從中學習項目比賽的技術要點，進一步明確職業崗位的技能要求、職業標準、大賽規程等，通過“走出去，請進來”的方法，促進教師的專業理論水平，提升教師的實踐操作能力。同時，可鼓勵教師直接參與和指導學生參加技能大賽，在專業集訓過程中，既是教師，又是陪練，形成師生同賽、教學相長的局面，營造良好的育人氛圍。

總之，舉辦中職技能大賽活動，是新時期深化職業教育攻堅的一項重要舉措，是提高技術技能人才培養質量、深化專業教學改革、促進校企深度合作、加強“雙師型”教師隊伍建設、增強職業教育吸引力的有效途徑。因此，各中職學校要充分發揮職業技能大賽在推動職業教育校企合作、質量提升、內涵發展中的重要導向作用，把大賽的內容融入職業教學之中，做到“以賽促改，以賽促教，以賽促學”，提升中職院校的專業建設、教學改革、人才培養質量，從而為社會經濟發展培養和輸送高水平技能型人才。

【參考文獻】

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[4]張啟滔.將職業技能競賽滲透于專業課程教學的實踐[J].廣西教育·C版，2011（6）

【作者簡介】李蓋峰，男，廣西百色人，北海市中等職業技術學校講師，研究方向：汽車運用與維修。

（責編 王 一）