中職畜牧獸醫專業學生就業取向的調查與分析

楊勤　王純國　吳師　黃志善　黃蘋祥　門友強　闕曉南

【摘 要】通過對柳州畜牧獸醫學校一、二年級487名中職學生的就業取向以及就業指導需求等進行調查，發現畜牧獸醫中職學生對就業前景信心十足，但就業準備意識不強；就業觀念多元化，但仍存在個性就業期望偏高的現象；創業意識有所增強，但創業能力薄弱。據此，提出引導學生正確認識自我、夯實學生的專業基礎、加強學生綜合能力培養等對策。

【關鍵詞】畜牧獸醫專業 中職生

就業取向 調查 分析

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-

0182-03

隨著中等職業教育發展的速度加快以及中等職業教育辦學規模的不斷擴大，中職畜牧獸醫專業學生的就業狀況引起了教育界以及社會各界的廣泛關注。影響中職畜牧獸醫專業學生就業的因素有哪些？學校對中職生應給予哪些方面的就業指導？本文對柳州畜牧獸醫學校487名中職學生以問卷調查和談話相結合的方式，了解中職學生就業的價值取向、就業思想、擇業取向、指導需求以及存在的問題，為進一步完善就業指導工作體系，有針對性地開展就業指導研究和實際工作提供客觀依據和建議。

一、調查方法、對象、方式、內容

調查方法：采用問卷與采訪相結合的形式。將調查所得數據進行統計整理和分析探討。

調查對象：柳州畜牧獸醫學校一、二年級487名中職畜牧獸醫專業的學生。男女生的比例為6∶1，城鎮和農村學生比例為1∶7。

調查方式：以班級為單位于2012年6月9日晚自習同時進行測試。為保證結果的真實可靠性，采用無記名問卷形式，當場收卷。

問卷內容：主要圍繞學生擇業觀念就業價值取向、就業思想、就業準備等方面展開。共設計了16個問題，以多項選擇為答題方式，共發放500份問卷，回收487份，有效問卷487份。

二、調查結果與分析

（一）擇業觀念方面。調查表明，出于個人興趣選擇畜牧獸醫專業的學生占38%，出于社會需要的占15.2%，沒有更好選擇的占4%，父母決定的占17%，隨意選擇的占5%，老師建議的占1%，同學主張的原因占0.7%。以上數據說明學生在擇業觀念方面是比較成熟的，能從社會的需要、個人的興趣愛好去選擇專業，這兩項總計占被測人數的53.2%。

就業目的這一塊，大部分學生是為了能實現個人價值，占44.5%，其次是為了生活保障，占30%，為國家和地方的發展的占17.2%。

（二）就業取向方面。44.9%學生的就業觀念是“直接就業”，25%的學生選擇自主創業，占總體的四分之一，比例較高，說明畜牧獸醫專業就業的特殊性。26%的學生選擇繼續深造，學校應重視這部分學生的需求，為他們繼續深造、學歷提升提供可能的條件。對于以上的選擇，大部分的學生表示是經過思考的，只有22名學生表示沒有深思熟慮，僅占4.5%。畜牧獸醫專業學生表現出比較明確堅定的就業取向，說明他們對待此專業是比較認真和理性的。

在就業考慮因素方面：注重人際關系的有216名學生，占被測人數的44.3%，注重經濟收入的占被測學生的46%，注重個人發展空間的占被測人數的41%，注重個人興趣的占26%。總體看來，學生最關注的是經濟收入和個人發展空間，其次是職業的發展前景及與職業的穩定性等。

（三）就業信心與就業準備方面。隨著人民生活水平的日益提高，人們對畜禽產品的需求不斷增長，推動了畜牧業的迅速發展。畜牧獸醫專業中職學生畢業后基本能順利找到工作，就業率相當高，柳州畜牧獸醫學校2011年的畢業生初次就業安置率高達99.8%，畢業生就業的總體形勢較好。調查數據顯示，有58%的學生對就業前景持樂觀的態度，就業信心十足。良好的就業形勢讓部分學生認為不用努力也會找到一份好工作，因此在就業準備方面持無所謂的態度，但仍有42.5%的學生對就業前景感到茫然，這說明學校需加強對學生的就業指導。

（四）薪酬期望方面。調查表明，中職學生對工作后的月薪期望值偏高，期望薪酬在2000元以上的學生占44.4%。在就業因素方面注重經濟收入的占到了被測學生的46%。雖然剛畢業的中職生有2000元以上月薪的崗位，但相對來說數量較少。對此，中職學校應加強對學生的教育和引導，讓他們認識到工作的前幾年是為未來發展積累經驗、提高自己能力的階段，不必太在意報酬。待有了一定的社會經驗和能力，再考慮工資待遇問題，這樣做更切合實際，用人單位才會給更多的發展機會。

（五）就業單位性質期望方面。學生對就業單位期望主要集中在國有企業、外資或中外合資企業和大型民營企業，占62%。國有企業、外資或中外合資企業及大型民營企業的規?；洜I及穩定的收入、較為先進的生產技術能力、規范的管理方式、相對較高的薪資水平和靈活的用人政策是備受中職畜牧獸醫專業學生青睞的原因所在。但也有22%的學生認為到哪里都無所謂，只要生活條件好、收入穩定就行了。

（六）就業地區選擇方面。選擇回家鄉發展的學生占38%，到國內經濟發達城市發展的學生占33%，到國家需要地方的學生占13.5%，認為“只要有工作就行”的占10%。說明中職畜牧獸醫專業學生對就業地區的選擇還是較在意的。

（七）求職方式傾向方面。調查表明，有70%以上的學生首選由學校推薦，說明學生對學校的依賴性較大。對于動員各種社會關系、網上招聘或其他求職方式，學生很少采納，說明學生還未充分意識到社會力量的重要性，應該加大這方面的工作力度。

（八）就業教育需求方面。在“你認為影響你就業的主要問題”的調查中，學生認為缺乏經驗是一個主要問題，其次是專業知識不扎實、社會交際能力不足、缺乏面試技巧、缺乏關系網、競爭太激烈。在“對國家或地方就業所出臺的相關的政策的了解程度”調查中，有43%的學生對國家和各地方的就業政策不清楚。

（九）就業穩定性方面。對學生就業后的穩定性的調查，情況不容樂觀，值得深思。例如：“若求職路徑不盡如人意，你是否會降低標準？”有380名學生表示不會降低標準，占被測學生數的78%；“如果將來的工作與期望值不平衡，你會選擇？”選擇“努力適應工作”的只有218人，占被測人數的44.8%，這表明，大部分學生在就業后，一旦理想與現實有沖突的話，就會選擇離開，就業的穩定性較差。

三、調查結論

通過本次問卷調查、個人訪談，我們得出如下結論：

第一，中職學生就業信心十足，但就業準備意識不強。畜牧業發展迅猛，就業前景良好，這讓部分學生沒有樹立正確的就業觀，說明學校亟須加強就業指導。

第二，中職學生自主創業意識強，但操作能力弱。經調查，有25%的學生選擇自主創業，占總體的四分之一，說明中職畜牧獸醫專業學生自主創業意識強。但學生也意識到他們缺乏必要的知識和經驗以及足夠的心理準備。其次是社會交際能力不足，不知道怎樣去創業，怎樣創辦自己的企業。再次是不了解國家和地方出臺的一些創業政策。而這些則是創業過程中的一個又一個非常需要解決的關鍵問題。不難看出，中職畜牧獸醫專業學生存在著眼高手低、好高騖遠的毛病，缺乏腳踏實地的務實精神。這需要學校加強教育。

第三，就業觀念理性化，就業態度個性化，就業期望理想化。對于當前的就業壓力，中職畜牧獸醫專業學生有很清醒的認識。在哪里工作不是很重要，只要有工作有待遇就行。但是當理想與現實有沖突的時候，學生也不肯降低標準，或準備跳槽或考慮繼續讀書，這部分學生占79%。這說明大部分學生的個性鮮明，不肯委屈自己，考慮問題存在偏差，尤其是獨生子女。在就業方面，很多學生選擇回家鄉發展，但對于就業單位性質和薪酬期望方面，42.1%學生選擇外資或合資企業；有53.5%的學生期望月薪在2000元以上，這些期望值都偏高，不切合現實。學校要加強學生的思想教育工作。

第四，相當部分學生期望能繼續深造，提升學歷，提高自身的水平。

四、建議

（一）引導學生正確認識自我，找準自己的位置和方向。丹麥哲學家克爾凱郭爾指出，人生有種絕望叫不知道自我。這種絕望是指一個人在世界上奮斗了許多年，卻不知道自己在追求什么。有追求代表有欲望，有欲望則代表一個人愿意激發內在潛能，朝著自己的目標奮斗。然而，很多人不知道自己要追求的是什么，也不知道追求什么才能得到真正的安頓，這是由于我們不知道有“自我”。如果一個人不知道有自我，庸庸碌碌過了一生，到最后也只是一場空。大多數中職畜牧獸醫專業學生因為年齡和閱歷，對于自己的人生沒有一個充分的認識，不知道自己喜歡什么，不知道自己能做什么，沒有一個清晰的人生目標，沒有職業生涯規劃意識，確定不了職業目標，因此也就沒有針對性的職業準備。學校在這方面要加強學生的自我規劃、自我管理意識，加強職業生涯規劃教育。

（二）夯實學生的專業基礎，進一步加強校企合作。針對畜牧獸醫畢業生與生產結合緊密、要求動手實踐能力強的特點，及時調整培養方案，進一步增加實踐教學和教學實習的比例，開辟實習基地（或加強校內實訓基地的建設，滿足學生實習的需要），加強校企合作。了解用人單位要求，為企業量身定做合格的專業人才，培養具有較強動手能力的合格人才。學校按有關要求派遣相關教師進企業參與企業的生產、管理、技改等方面工作，在提升教師自身能力的同時了解企業的各種信息，把握社會經濟的脈搏，明確培養方向。

積極組織中職畜牧獸醫專業學生參加社會調查、志愿服務、公益活動以及各企業組織的大型社會活動，使學生在了解社會的同時，對自己所學專業的應用以及將來可能從事的職業有一個感性認識，同時提高團隊合作、組織協調、人際交往等能力，以切實提升就業競爭力。

（三）加強學生綜合能力的培養，提高就業能力。隨著社會的發展，人才市場對中職畜牧獸醫專業學生的培養質量提出了更高要求。學校需緊緊圍繞人才質量這一主題，拓展思路，放眼未來，以社會需求為導向，全面培養和提升學生的綜合能力，以適應未來社會發展的需要，促進學生順利就業。學校要制定中職畜牧獸醫專業學生綜合能力培養目標，加強教育教學改革，堅持人文教育與專業技能培養相結合，理論知識學習與實踐技能培養相結合，努力培養素質高能力強的學生。第一，過硬的基本功和扎實的專業基礎是學生應具備的首要素質，也是綜合素質和能力的基礎，更是用人單位對人才的要求。第二，團隊合作精神、愛崗敬業精神、社會適應能力、持續學習能力等是學生能否順利就業、能否受到用人單位青睞的關鍵因素。第三，創新能力、組織管理能力、人際交往能力是個人在就業后能否繼續發展的重要因素。中職畜牧獸醫專業學生要獲得理想的職業就必須客觀正確地認識自我和評價自我，主動迎接挑戰，刻苦學習和鉆研專業知識、職業技能，提高綜合素質，逐步增強就業自信心。

（四）增強學校的服務意識，完善就業服務體系。第一，配備一支經過專業訓練的師資隊伍。中職畜牧獸醫專業學生在就業方面存在的問題，有學生本身的問題，也與學校目前進行的各種教育指導得還不是很到位有一定的關聯。指導人員專業化程度偏低。通過調查發現，中職學校職業指導教師一部分是從政治理論課教師轉變而來，受過專業訓練的很少，相對薄弱的師資力量，難以適應職業指導的要求。同時，教師的積極性普遍不高，許多教師除了一本教材和配套教學參考書外，很少對企業行業進行調查實踐，對企業行業的新知識、新信息、新工藝、新規范，知之甚少。為此，應派遣相關教師參加相關的師資培訓班，對就業指導課專任教師進行專業培訓。對學生進行專業教學、德育、綜合素質培訓。關注中職學生的就業情況，幫助他們以最佳的心理狀態去開拓自身的職業生涯。第二，設立專職的學校就業指導行政職能科室。大多數學校的就業辦與招生辦是合在一起的。為了更好地給學生充分的指導，建議招生辦與就業辦的職能分開，就業辦配備經過專業訓練的教師與工作人員，使之成為學校行政教育工作中的一個重要的組成部門。主動與用人單位聯系，邀請他們來校考察，進而達到建立人才供需平臺的目的。通過回訪等方式維系與已有合作單位的關系，做到鞏固老關系、拓展新關系，為中職學生提供一個穩定的就業選擇圈。第三，編寫一本畜牧獸醫方面的就業指導教材。把就業指導課列入重要的日常課堂教學范圍，保證課時數，以保證職業指導工作的理論性、系統性、規范性。同時，建立就業指導課必修課程體系。

（五）以創業帶動就業，開展創業教育。創業教育是培養學生的事業心、進取心、開拓精神和冒險精神的教育，是以創造性就業和創造新的就業崗位為目的的教育方式，其重點應放在學生創業意識的樹立、創業品質的培養、創業知識的學習、創業能力的形成上。據調查，約有25.6%的學生選擇了自主創業，這是一個很好的趨勢，說明在就業嚴峻的形勢下，學生創業意識有所增強。但是，不少學生雖有良好的愿望卻不知如何實施，需加強學生的創業教育。第一，學校要加強創業教育課程體系建設，組織專業老師編寫一些如《養豬創業致富指南》、《養雞創業致富指南》、《養鵝創業致富指南》等手冊。第二，廣泛開展創業教育活動。如成立校園創業協會，營造校園創業文化氛圍；學?？梢越Y合創業成功的典型案例對學生進行創業意識培養，同時充分應用校友等資源教授學生創業技巧和知識，使學生了解他們企業創業的經歷和經營狀況，明白創業的艱辛，感受艱苦奮斗的精神，克服追求享受、貪圖安逸的懶惰思想，挖掘學生的創業潛能，引導更多的中職學生從等待就業機會轉為主動創造就業機會，從而以創業帶動就業。第三，加強創業實踐環節，搭建創業實踐平臺。盡可能組織學生到學校周邊的養殖場實踐，提高學生的學習興趣和實習動手能力；或是構建創業實踐基地，為學生提供創業實踐的平臺，讓學生在創業園里開辦養殖場等，學校對創業園建設給予人力、物力、財力上的保障；學校鼓勵教師開辦養殖場站，可適當吸收學生直接參與經營和管理，指導學生按程序進行創業過程的演練。第四，讓學生了解國家對創業的一些優惠政策，給予鼓勵性支持等；經常開展“創業大賽”活動，豐富創業知識。引導學生關注社會需求和行業動態，激發學生參與創業活動的熱情，使之在創業實踐活動中接受創業教育，并為今后的職業生涯打下堅實的基礎。學生的創業與就業能力的提高，不能局限于僅僅在畢業班做幾場就業政策報告和求職技巧演講，中職學生的創業與就業指導應是貫穿整個學生生涯的。

中職畜牧獸醫專業任課教師應當根據學生的心理特點，做一些具體的工作，幫助學生樹立良好的就業觀，具有穩定的心理承受能力，并能獨立地設計自己的職業生涯，做好對未來職業的預期。同時結合學生的思想政治教育，加強畢業生就業個性化的指導，幫助畢業生確立適合自己的職業生涯規劃，明確提高自身綜合素質在職業生涯中的作用。

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【基金項目】廣西教育科學研究所“十二五”B類重點課題子課題（2010B99）

（責編 黎 原）