現(xiàn)代語文媒體教學(xué)的一些反思

張曉動

隨著計算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。公開課、創(chuàng)優(yōu)課、示范課沒有了多媒體似乎不成課，這就要求教師們掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師們學(xué)電腦、用電腦備課、上課蔚然成風(fēng)，一些教師們甚至熱衷了所有的課都想用上多媒體的程度。在這番熱中，本人覺得有必要對多媒體教學(xué)的優(yōu)劣，作一些冷靜的反思。

【反思一】多媒體教學(xué)的優(yōu)點：

在語文課中使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點是顯而易見的，具體來說可有以下幾個方面：

一、多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在以往的教學(xué)中，老師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累，甚至一些學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣。這時多媒體教學(xué)的這種新形式的出現(xiàn)，好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。一下抓住學(xué)生的心，使學(xué)生對上課又有興趣，使課堂效率提高有了前提。

多媒體教學(xué)手段可以往教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在大屏幕前，學(xué)生可以看到那生機(jī)勃勃的“春”，聽到那洶涌澎湃的“潮”，感受那出淤泥而不染的“蓮”……這樣可以使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識。如在《聽潮》一課中，我使用了自己制作的多媒體課件，在一片海潮聲中，屏幕上出現(xiàn)了課題，然后是作者的頭像和簡介。這使學(xué)生一上課就進(jìn)入文章所描寫的境界之中，為達(dá)到學(xué)習(xí)作者以文字寫聲音的目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。朗讀時，我用了三段音樂進(jìn)行剪輯，前一段是海潮聲，最后是海潮聲中結(jié)束全文的。可以說這段音樂使得這些難得見大海一面的孩子真切地感受到了潮味道，同時這段音樂也極大地激發(fā)了學(xué)生們朗讀的積極性，很好地達(dá)到教學(xué)目的。

二、多媒體教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生記憶

學(xué)習(xí)中記憶是一大難題，許多學(xué)生厭倦了書本上的白紙黑字，一提起要記就頭痛。其實要提高記憶效率，除了下定決定，勤學(xué)苦練，集中精力，培養(yǎng)興趣，進(jìn)行聯(lián)想等等之外，很重要的一個就是多個管能并用，也就是古人說的三到“眼到、口到、心到”，這是提高記憶效率的重要方法。但傳統(tǒng)的課堂模式無法或很難做到這一點，用上多媒體就下一樣了。在《愛蓮說》一課中，我做了一個課件，對于課文重點：蓮與君子的品質(zhì)對照，我做了如下設(shè)計：在屏幕的右方，畫了一朵蓮花，在七個花瓣上分別寫了作者形容蓮花的七個短評，左邊中相對應(yīng)的君子的品質(zhì)，但順序是知己的，要求學(xué)生用鼠標(biāo)將表示君子品質(zhì)的字母拖到相應(yīng)的花瓣中，每作答對一句，屏幕上就顯示出一句鼓勵的話。許多學(xué)生要爭著想上臺操作氣氛異常熱烈。在淡淡的古琴曲中，學(xué)生完全沉浸在課文的優(yōu)美意境里，很快理解了蓮花的品質(zhì)和君子的品質(zhì)的對應(yīng)關(guān)系，從而理解了作者以蓮自喻，表現(xiàn)自己不與世俗同流合污的高貴品質(zhì)。

【思考二】多媒體教學(xué)的不足

多媒體教學(xué)有其優(yōu)越性，但如果利用不當(dāng)，在教學(xué)中會有以下不足之處：

一、利用不當(dāng)，教師作用發(fā)生轉(zhuǎn)變

過多的運用多媒體會使教師的作用向不良的方向轉(zhuǎn)變。多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來諸多便利和好處，便也并不是越多越多。因為它只是輔助性的教學(xué)手段，不過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的創(chuàng)造性的工作。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體所無法取代的。但有的教師一味地依賴多媒體，有時一節(jié)課學(xué)生就看老師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒重難點的板書，從而造成“只見機(jī)器不見人，只見畫面不見文”的情況，讓人看得眼花僚亂，學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種繁鎖的單調(diào)，這樣就有些本末倒置了，有時候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生也很活躍，而老師忽視了教學(xué)密度，使課后學(xué)生腦子里空空蕩蕩。語文作為“人文性”很強(qiáng)的一門學(xué)科，文學(xué)作品中的一些精妙之處，是機(jī)器難以完成的。所以老師的作用不能等同于放映員，多媒體教學(xué)也不能陷入華而不實的境地。

二、利用不當(dāng)，影響師生感情交流

不恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體在教學(xué)過程中會影響師生之間的感情交流，不利于實現(xiàn)較好的教學(xué)效果，教師與學(xué)生之間的雙向互動一直以來都是較為提倡的，既有知識的傳授、反饋、擴(kuò)展，又有感情的交流。語文教學(xué)更是教師以情感、人格魅力等去感召學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的語言、動作、神態(tài)、一顰一笑都激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，而多媒體教學(xué)中“人”與“機(jī)”交流缺乏能動的感情交流，學(xué)生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖像。教師忙著操作機(jī)器、播放課件，既不深入學(xué)生中間，又不去了解學(xué)生的掌握情況，這顯然是違背現(xiàn)代教學(xué)原則的。久而久之，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣自然大減，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷下降。

三、利用不當(dāng)，使教學(xué)過程機(jī)化

不恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體會使教學(xué)過程變得機(jī)械化，不利于學(xué)生對知識的靈活掌握和思維發(fā)展，檢驗一位教師是否有經(jīng)驗，從他對課堂靈活性的駕馭能力上可以看出。我們常說：“一千人眼力有一千個哈母雷特”。尤其是語文這門靈活性比較強(qiáng)的學(xué)科，它沒有什么規(guī)律性可言，課堂教學(xué)過程中千變?nèi)f化的，這就避免不了一些同學(xué)提出比較個性化的問題，也需要教師隨機(jī)應(yīng)變地顯示對課堂的調(diào)空能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學(xué)在這一點上有所限制。尤其是老師在制作課件時對課文內(nèi)容的分析、板書、問題及其答案都有事先設(shè)計好了，課堂上很難修改，教學(xué)過程中教師勢必一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計好的答案，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，埋沒了一些有創(chuàng)意的見解，這種機(jī)械化的教學(xué)過程不利于學(xué)生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展。

總之，多媒體教學(xué)是一種輔助手段，不能不用，也不能濫用，必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，根據(jù)課堂需要適時、適量的使用。