醫學高職高專輔導員參與形勢與政策課程教學的探討

駱洋　宋強玲　零東智

【摘 要】分析醫學高職高專院校形勢與政策課程現狀及輔導員在醫學高職高專院校形勢與政策課程教學中重要性，提出醫學高職高專院校輔導員參與形勢與政策課程教學的建議。

【關鍵詞】醫學高職高專 形勢與政策課程 輔導員

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-

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一、醫學高職高專院校形勢與政策課程現狀分析

形勢與政策課是高職高專院校思想政治理論課程教學體系中不可或缺的重要組成部分，是每名學生的必修課程，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的作用。然而，目前在許多醫學高職高專院校，由于對專業課的過度強調，專業課程繁多，導致學校對形勢與政策課程建設重視程度不夠、教材內容不統一、教學形式單一、考查方式陳舊、師資力量薄弱等，具體表現如下：

（一）對形勢與政策課程的重視程度不夠

作為高校學生思想政治教育重要內容的形勢與政策課程在醫學高職高專院校處于尷尬地位。學校普遍的思想理念認為，醫學高職高專院校學生應該把專業課程作為首要學習的任務，其次醫學學生專業課程學習任務繁重，再者，有的人認為高職高專學生思想素質沒有本科院校學生高，不關心國家大事、不關心政治，因此對該課程采取時有時無，或者象征性地設置極少課時，應付上級檢查教學的需要。

（二）教材內容易變性，影響教學效果

由于沒有固定內容的教材，有的教師在教授形勢與政策課程時，沒有及時把當今國內國際大事、新政策及時用到教學內容當中，而是采取老三篇的教學內容，學生學習興趣不能提高。一些授課教師僅僅將自己了解的國家新出的政策、法規作為課程內容傳授給學生，有的教師對政策的理解力不深刻，影響該課程的教學質量。

（三）教學模式單一化，學生學習興趣不濃

形勢與政策課程教育的特點是信息量大、變化快，有的教師在授課過程當中往往局限于書本知識，對新信息、新知識更新速度緩慢，對一些熱點、難點問題沒有及時把握或者不了解，有的教師雖然對一些熱點、難點有所知曉，但是理解得不夠深刻，內容不夠豐富，導致學生聽起課來乏味、無趣，大大降低了該門課程的教學效果。另外，部分形勢與政策課程教師在授課時采取滿堂灌教授方式，實踐課、討論課少，或者雖使用多媒體進行教學，但是僅僅是為了完成教學任務，課件單一。因此，本來豐富多彩的形勢與政策課程教學變得枯燥乏味，學生失去學習的興趣。

（四）考核機制簡單化

醫學高職高專院校學生課程設置主要以專業課程為主，專業課程繁多，形勢與政策課程被學校邊緣化，學生不重視，教師在課堂中沒有時間、沒有精力檢查學生的考勤，導致曠課率居高不下。再者，學校對形勢與政策課程的教學效果考核方式設置為考查科目，教師在考核本課程教學效果時往往是要求學生寫一篇論文上交，學生對考查本課程的考查方式采取應付的手段，很多學生在網上下載資料作為作業上交，沒有開動腦筋運用知識，沒有真正做到理論聯系實際，使得本課程教學效果不理想。

（五）師資隊伍薄弱

形勢與政策教育具有政策性、動態性、時效性，要求教師與時俱進，及時掌握相關政策動態，了解、深刻分析國內外熱點、難點問題。然而，高校思想政治教育專職教師人員少，由于課程內容繁重，有的教師在上課時往往只是為了完成教學任務，敷衍了事，影響教學質量。

二、輔導員在醫學高職高專院校形勢與政策課程教學中重要性

（一）輔導員工作在大學生思想政治教育的第一線，在思想、學習和生活等方面有指導學生、關心學生的職責

輔導員負責所帶班級學生的思想政治教育和日常管理的組織實施工作，在日常管理中，輔導員根據大學生的思想、政治、心理等特點，教育引導大學生樹立科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀，組織引導學生學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，學習和宣傳黨的路線、方針、政策，開展愛國主義、社會主義和時事政策教育，對學生進行專業思想教育和學習指導，抓好學生黨團建設工作，輔導學生大力開展社會實踐、校園文化建設，開展就業指導、就業咨詢、創業教育與和就業推薦工作等等。

（二）輔導員角色決定其在醫學高職高專院校形勢與政策課程教學中具有不可缺少的作用

輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》對輔導員工作的要求是：認真做好日常學生思想政治教育及服務人工作……遵循大學生思想政治教育規律，堅持繼承與創新相結合，創造性地開展工作……了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導。由此可見，輔導員工作本身角色決定其高職高專院校學生日常管理工作重點是把學生思想政治教育放在首位，是對學生思想政治教育最直接的指導者，引領者。

（三）輔導員在班級管理中具有極大的影響力

輔導員在院校黨政領導下，負責對學生學習、日常行為進行全面管理，組織學生參加社會實踐和第二課堂活動，參加并指導學生第三課堂活動。輔導員在工作中以班級為基礎，以學生為主體，發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量；組織、協調班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨干共同做好經常性的思想政治工作，在學生中間開展形式多樣的教育活動。輔導員工作貫穿學生班級，覆蓋面不但寬而且廣，作為思想政治教育主要內容的形勢與政策教學不但貫穿于輔導員班級管理中，而且貫穿于班級學風建設、班風建設，由此可見輔導員在班級管理中的影響之大。

三、醫學高職高專院校輔導員參與形勢與政策課程教學的建議

輔導員在學生日常管理工作中的職責具有特殊性，在學生管理中所扮演的角色具有重要性。應充分重視輔導員在學生管理工作中的作用，加強學生思想政教育的長期性、有效性，使形勢與政策課程教育更科學化、人性化并富于創新。具體可從以下方面采取措施：

（一）加強形勢與政策課程教學中輔導員隊伍的建設

在醫學高職高專院校逐步建立以專職教師為主、以輔導員為輔的專、兼職教師隊伍。在教學管理中采取專職教師負責研究、編制形勢與政策教材大綱，負責指導、培訓輔導員在形勢與政策課程教學中的教學理念、教學基本理論，并對輔導員進行教學示范，使輔導員更容易理解該課程教育的意義。同時輔導員在院校黨政領導下，不但要謙虛向專職教師學習、請教，還要吸收自己本專業知識、熟悉醫學專業及我國衛生政策的法律法規條例，有利于形勢與政策教材內容及時更新，保證形勢與政治課程內容的有效性、時效性。不定期到校外參觀學習、取經，向校外專家、學者學習，以提高教學質量，豐富教學內容、積累教學經驗。同時，應積極組織輔導員、班主任參加社會實踐和學習考察，使他們開闊視野，拓展思路，提高解決實際問題的能力，增長做好思想政治教育工作的才干。

（二）利用輔導員隊伍，創新形勢與政策教育途徑

《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出：鼓勵并支持輔導員、班主任結合大學生思想政治教育的工作實踐開展科學研究，不斷探索和創新大學生思想政治教育的思路和方法。輔導員是形勢與政策課程教育的骨干力量，與本科院校學生相比較，醫學高職高專院校學生文化水平較低、知識面狹窄、辨析能力不強，再加上專業課程繁重，對形勢與政策課程學習態度不端正。輔導員可利用各種形式多樣的方式創新形勢與政策課程教育：一是利用班會課開展主題班會。二是根據醫學院學生所學專業方向，與學生的思想教育、就業實際結合起來。三是課堂上重視理論傳授，課余充分利用學生各種社團活動、團組織、學生會等學生團體，組織學生進行演講活動，開展各種校園文化建設活動，如，各種重大紀念日、節日、突發事件、報告會形式，組織各種社會實踐活動，又如大學生暑期“三下鄉”活動、志愿者活動等。四是利用黑板報、觀看影視片、開展網上教學、討論會，寫觀后感，不定期開展有關我國醫療衛生事業改革政策、條例的改革措施，新農合制度措施的專題講座，等等。多種方式使形勢與政策課程教育通俗易懂、形式多樣化，不但豐富教學內容，有益于醫學高職高專院校學生及時了解熱點、難點問題，而且有助于高職高專院校醫學生充分認識該課程重要性，對我國衛生事業改革相關政策及時把握、了解還有助于醫學畢業生就業。

（三）依托輔導員使課程考核多樣化

輔導員在形勢與政策課程教學中的一系列創新，可實現課程考核形式的多樣化。例如，演講比賽獲獎學生可免考該門課程，可根據某一熱點、難點問題寫一篇有創新的論文作為考查方式，可以閉卷考試或者開卷考試。

輔導員在醫學高職高專形勢與政策課程教學中的作用及重要性，要求輔導員提高自身素質，以思想道德建設為基礎，以學生全面發展為目標，力求創新、與時俱進，同時需要院校黨政領導重視輔導員在形勢與政治課程教育中的重要作用，這樣才能使醫學高職高專院校形勢與政策課程教育發揮更大的作用。

【參考文獻】

[1]苑申成.大學生形勢與政策奇偶礙于科學化探析[J].思想理論教育，2011（11）上

[2]沈光，孫倩，童政權.大學生形勢與政策教育的困境及對策[J].文教資料，2011（10）

【基金項目】廣西高等教育教學改革工程立項項目（2012JGB308）

【作者簡介】駱 洋（1970- ），女，壯族，廣西柳州人，廣西科技大學醫學院講師，研究生，研究方向：思想政治教育；宋強玲（1979- ），女，廣西荔浦人，廣西科技大學醫學院副教授，研究生，研究方向：思想政治教育；零東智（1977- ），男，廣西大新人，廣西科技大學醫學院副教授，研究生，研究方向：思想政治教育。

（責編 何田田）