淺談新課程改革背景下初中思想政治教學

張新景

新課程改革背景下，思想政治教學應突破傳統(tǒng)知識教育的束縛，注重學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，重新構建全新的教學理念。

一、新課程改革背景下思想政治課的教學理念

傳統(tǒng)的教育是一種應試教育，它僅僅把教材視為傳授學科知識的工具，整個課程內容的設置是按德育理論系統(tǒng)的序列展開的。考什么就教什么，教什么就學什么，實際上一種“滿堂灌”教學模式，造成了學生被動的學習狀態(tài)，普遍存在高分低能現(xiàn)象。在新課改下，立足于學生當前成長過程中存在的問題，著眼于學生未來的發(fā)展，采用分年級組織教材，強調營造以人為本、自主發(fā)展的課堂模式，尊重學生的人格，實現(xiàn)課堂上的教學民主，給學生自由發(fā)展的空間，積極創(chuàng)設問題情景，鼓勵學生大膽探索，盡可能地發(fā)揮思維能力。既要重視考查學生道德、心理健康、法律和國情教育等方面基本知識的掌握情況，又要考查學生在具體情景中運用知識分析和解決問題的能力，更要關注學生在運用知識分析和解決問題過程中體現(xiàn)出的情感、態(tài)度、價值觀，要注重與社會實際和學生生活的聯(lián)系，體現(xiàn)時代性，符合學生的年齡特征和認知水平。要求政治教師轉變觀念，實現(xiàn)以教為主向以學為主轉變，確立以人為本的思想，注重學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念，為學生的終身發(fā)展打下基礎。

二、培養(yǎng)學習興趣，樹立創(chuàng)新意識

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。濃厚的興趣是促進學生學習的一種巨大推動力，興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，能吸引學生注意力、思考力和想象力，驅使學生積極思考、觀察和研究。教學中學生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學總是老一套，教條條、背條條，“一言堂”式的灌輸，只會使學生感到厭煩，喪失對思想政治課學習的興趣，這樣的教學由于沒有發(fā)揮學生的主體作用，學生不能積極主動地參與教學過程，因而難以達到培養(yǎng)學生素質的目的。因此，教師在教學中首先應富有創(chuàng)新意識，設計形象生動的教學情景，激發(fā)強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學中就要遵循個別到一般，具體到抽象，感性到理性的認識事物的規(guī)律，深入淺出，用形象生動的比喻去幫助學生進行分析理解，提高學習興趣，激發(fā)學習激情。在教學過程中應多運用錄音、錄像、多媒體等直觀手段，充分調動學生的感官，使教學更生動、形象，學生的積極性也會大大增加。

三、優(yōu)化教法、學法，營造創(chuàng)新氛圍

教學方法是將教材的知識結構變?yōu)閷W生大腦中的知識結構，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力，進行品格教育的主要手段。選擇最有效的教學方法是教學成敗的關鍵。但在教學實踐中，對某節(jié)課的教法缺少優(yōu)選或簡單套用某種教學模式，以不變應萬變的做法屢見不鮮。因此，在課堂教學中，教師對各種教學方法要進行優(yōu)化設計，重視培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、交流表達、溝通的意識和能力，鼓勵學生開動腦筋，充分表達自己的想法。使用有效的教學方法將使學生從“背誦—儲存—考試”的傳統(tǒng)學習過程中解放出來，并轉化為“探索—研究—創(chuàng)造”的開放性學習。政治課堂要以研究性學習為主，通過學生的動手、動腦、動口及各項實踐活動，把自主學習的空間留給學生，多方位為學生營造一個良好的研究和創(chuàng)新的環(huán)境，讓學生從自己研究的成功和失敗中，認識規(guī)律，悟出道理，培養(yǎng)技能，綜合培養(yǎng)自覺思維、發(fā)散思維和分析思維的能力，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、突破課本課堂的束縛，拓展學生知識面

教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大政治”觀念，不僅要指導學生學好教材，更要鼓勵學生多讀政治課外書籍，關注國內、國際時事、社會焦點、熱點，努力拓展學生的知識面；教師不僅要搞好課堂教學，還要組織學生開展各種活動，培養(yǎng)學生的實踐能力、合作精神和自主精神；不僅“傳道、授業(yè)、解惑”，還要鼓勵學生大膽質疑好問，指導學生學會學習。新中考強調不拘泥于教學標準，試題源于教材又高于教材。滿足于課本知識的精耕細作顯然是不夠的，應該對教材內容、結構作大膽的拓展和調整，不要完全對課本內容作具體詳盡的講解，一些知識內容放手學生自學，騰出時間補充相關的知識或選取有價值的能力型的熱點問題展開討論，啟迪思維。加強學科與社會、生活的聯(lián)系，讓學生關心生存環(huán)境，關注社會，體會知識的應用價值，提高分析、解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)學生的實踐應用能力。把握時代的脈搏，緊跟時代的步伐，是思想政治課教學的生命力所在。

五、突破試題答案的單一性，探索開放型試題

長期以來，政治試題的答案“條條化”、“框框化”，閱題教師更是教條，幾乎嚴格按答案的“條款”。這樣教條的老師把學生思想也訓練僵化了。探索開放型試題，一般以某個實際問題為切入點，在答題要求和答題設計上增加多樣性和靈活性，以鼓勵學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。要求學生積極置疑，大膽想象，獨立思考。各抒己見，尋求解決問題的多種方案。構筑學生的綜合思維模型，樹立多學科，多角度，多側面的思維方式。開放型試題要求教師進行開放型教學，拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不拘泥于書本上的答案，而要去嘗試、發(fā)現(xiàn)有與書本不同的東西。也就是說，要鼓勵和指導學生敢于標新立異，對學生獨樹一幟，獨創(chuàng)一說的想法和做法，要給予肯定與支持。

知識經濟時代呼喚基礎教育的創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。思想政治教師要主動迎接這一新形勢的挑戰(zhàn)，大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，務求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，以適應知識經濟時代的需求。