教師專業(yè)發(fā)展的校長引領(lǐng)策略建構(gòu)

顧祎晛

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對教師專業(yè)能力的要求也越來越高，在這樣的背景下，教師專業(yè)發(fā)展逐漸被重視起來，教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗不斷成熟。在課程改革的背景下，只有提高教師的素質(zhì)才能夠更好地促進我國教育改革的發(fā)展。提高教師的專業(yè)素質(zhì)也是學(xué)校的必然要求，校長作為學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)，對于促進教師專業(yè)發(fā)展起著無可替代的作用。基于此，筆者認為以校長的角度論教師專業(yè)發(fā)展具有很強的現(xiàn)實意義。

一、文化引領(lǐng)：教師專業(yè)發(fā)展的靈魂

文化對于學(xué)校而言，是發(fā)展的源泉，是增加學(xué)校競爭力的保證，只有將這種文化內(nèi)涵內(nèi)化為精神品質(zhì)、信念價值、習(xí)慣修養(yǎng)，才能更好地促進教師的專業(yè)發(fā)展。而這主要依靠校長的作用，只有利用校長的權(quán)力、修養(yǎng)、感化才能更好地引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的潮流，創(chuàng)造積極向上的氛圍。

1.教師專業(yè)發(fā)展思想的引領(lǐng)

（1）校長要引導(dǎo)教師樹立正確專業(yè)發(fā)展觀念。校長作為學(xué)校的最高管理者，其觀念對于學(xué)校、教師的影響非常深刻，校長只有將教師專業(yè)發(fā)展觀念授之于教師，才能使教師明確教師專業(yè)發(fā)展的要義。以往受應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)中過分注重知識和技能的傳授，而在情感激勵、價值滲透等方面所做相對不足。這樣的教學(xué)環(huán)境，使得教師難以認識到提升自身素養(yǎng)和文化積淀的重要性。對于教師的作用，在《師說》中即有論述，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師并非單純地傳授知識，對于學(xué)生品性、氣質(zhì)的熏陶也十分重要。校長針對這種情況，應(yīng)以入情入理的論述，深入教師的思想，以正其觀念，解其迷惑。

（2）校長須制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師只有知曉專業(yè)發(fā)展的要義，并根據(jù)個人需要，制定符合自身發(fā)展的規(guī)劃和目標，才能更好地促進教師的專業(yè)發(fā)展。但是，教師專業(yè)發(fā)展雖然在其自身的努力，但教師專業(yè)發(fā)展目的還應(yīng)與時代教育相適應(yīng)，與社會發(fā)展相契合。由此出發(fā)，在教師自我規(guī)劃的基礎(chǔ)上，校長還應(yīng)該從宏觀的教育發(fā)展局勢以及學(xué)校的具體情況出發(fā)，制定教育發(fā)展規(guī)劃，使教師專業(yè)發(fā)展不但能促進其自身素質(zhì)的提高，還能為教育教學(xué)的發(fā)展起到更大的促進作用。

（3）校長應(yīng)給予教師專業(yè)發(fā)展正確的價值取向。價值觀念對于教師職業(yè)發(fā)展來說是至關(guān)重要的，教師如果不能擁有正確的教育觀以及職業(yè)價值觀，則不能在教學(xué)過程中對學(xué)生正確地加以引領(lǐng)，那學(xué)校教育也就失去了原本的意義。校長的教育理念應(yīng)當(dāng)是被教師所認同的，校長要適時對教師灌輸正確的教育理念、師表之風(fēng)，這樣才能為教師提供良好的價值引導(dǎo)。

2.教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（1）營造良好的人際關(guān)系。教師專業(yè)發(fā)展離不開良好的人際關(guān)系。互相尊重、互相信任、和諧相處的人際關(guān)系能夠給人以積極、向上的激勵，而互相戕害、利言快語則給人以苦悶、消極的感受。要為教師專業(yè)發(fā)展提供良好的人際交際圈，校長與校主要領(lǐng)導(dǎo)就要做到心中有桿秤，能夠?qū)處熢谏睢⒐ぷ髦谐霈F(xiàn)的摩擦、矛盾給予及時地解決，并宣揚平等和諧的理念，這樣才能更好地促進教師專業(yè)發(fā)展。

（2）關(guān)注教師幸福，提高教師生活質(zhì)量。首先，要使教師對其職業(yè)價值有一個更加深刻的了解。以往教師常常被稱為“教書匠”，這在一定程度上把教師的工作當(dāng)成了一個具體的謀生手段。而教師職業(yè)對于國民文化水平的提高、道德素質(zhì)的培養(yǎng)、師道之傳承、國家的發(fā)展等方面都有非常重要的作用，只有加深其認識才能使教師的內(nèi)心愉悅、生活快樂。而為了達到這個目的，就需要校長進行觀念上的引導(dǎo)，只有這樣才能調(diào)動教師的主觀能動性，在工作中發(fā)揮自己的光和熱，這樣就能夠提高教師生活的幸福感和生活質(zhì)量。其次，為教師的發(fā)展提供舞臺。教師對自身的使命感有了清晰深刻的認識后，就需要為其提供實現(xiàn)自己使命和價值的機會，作為校長，要充分給予教師機會，使其能夠在一線崗位充分發(fā)揮自身的才能，提高自身的素質(zhì)和能力。最后，要使教師精神生活豐富。為了能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展，還需要為其提供豐富的精神生活，使其能夠放松精神、享受生活，這樣才能更好地促進其專業(yè)發(fā)展。

二、組織引領(lǐng)：教師專業(yè)發(fā)展的平臺

教師的專業(yè)發(fā)展并非一朝一夕的事情，促進專業(yè)發(fā)展就需要在學(xué)校內(nèi)建立必要的學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織注重的是相互之間的交流和溝通，使教師能夠在溝通和交流中得到知識的升華。根據(jù)學(xué)校的具體情況，主要應(yīng)該建立以下三個類型的組織：

1.教師專業(yè)發(fā)展促進組織

教師專業(yè)發(fā)展促進組織主要發(fā)揮的作用是組織、協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)的教師活動，并且對教師的成長狀況進行必要的整理和分析，結(jié)合不同教師的個性特點，為不同教師的發(fā)展提供相應(yīng)的指導(dǎo)，以便更好地促進教師發(fā)展。學(xué)校教師眾多，每個人都有自己的特點，為了能夠使每一個教師的素質(zhì)都得到提高，就需要建立必要的促進組織，使每個教師都獲得相應(yīng)的發(fā)展和提高。

2.教師專業(yè)發(fā)展共同體

教師專業(yè)發(fā)展共同體主要有兩個方面的作用，一方面為教師專業(yè)發(fā)展提供必要的信息，另一個方面為志同道合的教師搭建一個嶄新的平臺。教師成長共同體應(yīng)不局限在校內(nèi)，也可以將其范圍擴大到區(qū)域，交流的范圍越廣，其達到的效果也就越好。教師專業(yè)發(fā)展共同體主要有科研組織、網(wǎng)絡(luò)群體、校際合作等形式，這些共同體對于教師專業(yè)發(fā)展起著重要的作用。針對校園共同體組織來說，校長要善于利用行政命令促進共同體組織的成長，要為教師提供必要的場所和資金，使其能夠有良好的運行環(huán)境。

3.教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校

這里所說的專業(yè)發(fā)展學(xué)校指的是一種引進于美國的教師專業(yè)發(fā)展模式，其基地在中小學(xué)，采用與大學(xué)合作建設(shè)的方式進行管理，目的就是為了實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。在教育體制改革不斷推進的過程中，教師的自身定位、教學(xué)理念、行為方式等對于教育發(fā)展來說都十分重要。現(xiàn)在國家間的競爭主要是人才的競爭，只有培養(yǎng)符合國家發(fā)展的人才，才能更好地促進經(jīng)濟建設(shè)。但是教師自身素質(zhì)以及適應(yīng)時代發(fā)展的教育能力還遠沒有達到相應(yīng)的要求，只有充分利用外力來對這些教師進行相應(yīng)的培訓(xùn)，才能更好地促進教師專業(yè)發(fā)展進程。

三、制度引領(lǐng)：教師專業(yè)發(fā)展的保障

制度管理是伴隨著現(xiàn)代市場經(jīng)濟的發(fā)展而興起的，科學(xué)的管理對于企業(yè)有著重要的作用，對學(xué)校進行良好的制度管理，是使學(xué)校更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的必要手段，是促進學(xué)校發(fā)展的必要支撐。而對于學(xué)校的制度管理，就包括對教師專業(yè)發(fā)展的保證，教師是學(xué)校的重要資源，為了能夠?qū)W(xué)校建設(shè)得更好，就需要充分發(fā)揮教師的作用。制度能夠有效地規(guī)范言行，指引方向，為了促進教師在制度中落實和規(guī)范自身的專業(yè)發(fā)展，就需要采用校本培訓(xùn)制度、教育科研制度以及教師評價制度。

1.校本培訓(xùn)制度

這里所說的校本培訓(xùn)，是以學(xué)校為基本單位對教師進行培訓(xùn)，采取的模式可以分為互教互學(xué)、學(xué)研結(jié)合等方式，其目的就是為了提高教師的實際教學(xué)能力。學(xué)校為了增強自身的競爭力，就需要對教師資源進行合理開發(fā)，而這就需要對教師的現(xiàn)狀進行充分的了解，結(jié)合校內(nèi)外的優(yōu)勢資源，通過設(shè)置必要的規(guī)劃或是與專業(yè)的組織機構(gòu)進行合作等方式來對教師施行差異化的培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)模式針對的是學(xué)校的發(fā)展，并以此為基礎(chǔ)對教師專業(yè)發(fā)展進行必要的資源投入，加大開發(fā)力度。在實際的管理中，為了加強培訓(xùn)效果，應(yīng)該采取全方位、多角度、立體化、深層次的培訓(xùn)，要注重實際效果，要有必要的政策支持以及必要的制度保證，這樣才能使其達到理想的效果。

2.教育科研制度

教師科研制度是教師根據(jù)一定的教育理論，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗而展開的研究活動，其不但能夠提升教師教學(xué)的效果，還能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師在研究中將所熟悉的教育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，在實踐中實現(xiàn)了對知識的升華，其對于實踐的理解也越來越深入，在這個過程中教師對于探究的熱情、理論的熱衷、教學(xué)的反思等方面的認知都會得到很大提升，這對于提升教師的可持續(xù)發(fā)展能力以及自我提升能力都有很大的幫助。除此之外，由于對教師這份工作的了解越來越深入，支撐教師進行教學(xué)的原動力也越來越強，這樣，教師自身也會獲得職業(yè)幸福感，對教師這份職業(yè)的喜愛程度也會相應(yīng)增加。鑒于目前教師的知識結(jié)構(gòu)不嚴謹，教學(xué)科研氛圍不濃厚的現(xiàn)狀，為了更好地促進教學(xué)的發(fā)展，促進教師專業(yè)發(fā)展，就需要科研制度的支撐和引導(dǎo)，只有這樣才能更好地提升教師教學(xué)的專業(yè)化程度。

3.教師評價制度

教師評價對于教師的教學(xué)工作有著很大的指引作用，其主要是依據(jù)科學(xué)的評價方法、手段、理論，對教師教學(xué)工作進行一定的評價，它不僅關(guān)系到學(xué)校的管理，還涉及到教師的切身利益。一般教師評價可分為兩種，一種就是終結(jié)性評價，伴隨著這種評價，學(xué)校會根據(jù)教師的工作表現(xiàn)對其進行相應(yīng)的獎懲、調(diào)動、薪資調(diào)整，由于此舉涉及到教師的切身利益，所以導(dǎo)致了教師之間的利益沖突增加，教師之間的競爭也越來越激烈，不利于教師之間的合作與教師之間的發(fā)展；另一種評價是過程性評價，這種評價的主要目的不是為了對于教師進行獎懲，而是為了對教師進行提升，對教師的教學(xué)工作進行及時的引導(dǎo)，其注重的是內(nèi)在的升華，即通過激勵教師來實現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展。只有依據(jù)過程性評價方式并且結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展，將促進教師發(fā)展作為學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容，建立健全相應(yīng)的發(fā)展型教師評價制度，才能使教師在校長的領(lǐng)導(dǎo)下更快地實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。

四、行動引領(lǐng)：教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵

不論校長利用以上的那一種措施對教師的專業(yè)發(fā)展進行引導(dǎo)、幫扶，其最終要落到實際的工作中來，只有給予教師及時的行動引領(lǐng)，校長以平等的身份參與到實際的教育教學(xué)過程中，才能夠使教師加深對其自身價值的認知，解決可能存在的疑惑或問題，更好地參與到教師專業(yè)發(fā)展當(dāng)中。

1.校長要成為一個學(xué)習(xí)者

對于校長而言，他肩負著學(xué)校管理的責(zé)任，很多主張、決策都必要考慮到學(xué)校的發(fā)展，遵循一定的管理規(guī)律。為了更好地對教師專業(yè)發(fā)展進行領(lǐng)導(dǎo)，校長對于好的專業(yè)發(fā)展理念的了解就要先于教師。而這也對校長提出了更高的要求，其不但要對學(xué)校的日常工作進行有效的管理，還需要加深對于教育理論知識的學(xué)習(xí)。教師是傳道授業(yè)的人，為了能夠更好地適應(yīng)時代發(fā)展的要求，教師就需要不斷提高自身的教學(xué)水平以及綜合素質(zhì)，這樣才能使其堅守自身的使命，加強對于自身價值的理解，才能在教學(xué)過程中感受到職業(yè)的幸福。培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)環(huán)境、引領(lǐng)教師的學(xué)習(xí)行為正是校長的責(zé)任。為此，校長應(yīng)成為一個學(xué)習(xí)者，只有通過自身的不懈追求，加強自己的理論涵養(yǎng)和實踐基礎(chǔ)，在學(xué)校中開展必要的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)自身以及教師的學(xué)習(xí)意識，才能夠更好地促進教師的專業(yè)發(fā)展。

2.校長要成為一個教育教學(xué)的研究者

隨著教育改革的不斷深化，以及教師培訓(xùn)更加專業(yè)化，在學(xué)校內(nèi)對教師進行培訓(xùn)已經(jīng)成為主要方式，而這些對教師的實踐能力、思考能力以及科研能力的要求越來越高。只有立足自身教學(xué)實踐，對自己的教學(xué)進行必要的反思，加強教學(xué)科研才能實現(xiàn)教師的成長。教師工作的專業(yè)化程度正在不斷提高，而在專業(yè)上沒有過硬實力的校長將很難取得教師的擁戴與支持，為此就需要提高校長的研究能力，使其能夠帶領(lǐng)教師共同進行教學(xué)科研，在實踐中共同成長。

在實際的教學(xué)科研中，校長首先要引導(dǎo)教師樹立正確的研究思路，以問題為核心，以解決問題為基本出發(fā)點，立足于自身的教學(xué)實踐以及教學(xué)經(jīng)驗，開發(fā)課題，并進行有效的研究。為了能夠達到理想的效果，校長要身先士卒，勇于奮戰(zhàn)在研究的一線，能夠帶領(lǐng)教師進行學(xué)習(xí)、反思與實踐，這樣才能得到思想認識上的升華。除此之外，校長的加入還能增加教師的科研信心，鼓舞其士氣。

3.校長要不斷提高自己的人格素養(yǎng)

教育并不是簡單的知識技能的傳授，更是一種精神上的熏陶與塑造，這就對教師的職業(yè)道德提出了更高的要求，而教師的職業(yè)道德也可以分為專業(yè)的道德以及專業(yè)的情誼，這兩個方面是教師不可或缺的，同時也是提高教師的工作質(zhì)量的保證。校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，需要校長提升自身的人格素養(yǎng)，只有這樣才能使教師圍繞在自己的周圍，更好地促進教師專業(yè)的發(fā)展。校長在學(xué)校管理中不能僅憑行政命令來保證政策和制度的實施，而應(yīng)該利用自身的專業(yè)權(quán)威以及自身的人格魅力來影響教師。只有教師從內(nèi)心深處對校長存有敬重之情，才能在實際的工作中發(fā)揮更大的作用，否則將會對校長工作的開展帶來很大的阻礙。因此只有校長不斷提高自身的人格素養(yǎng)，才能夠更好地通過言傳身教來影響教師，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻

[1] 葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探.教育科學(xué)出版社，2001.

[2] 任其平.論教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)化培養(yǎng)模式.教育研究.2010（8）.

[3] 胡艷，鄒學(xué)紅.美國教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校標準評析.教師教育研究.2010（3）.

[4] 王攀峰，張?zhí)鞂?走向關(guān)懷：教師專業(yè)發(fā)展的新趨向.當(dāng)代教育科學(xué)，2010（9）.

[5] 劉巖.影響教師專業(yè)發(fā)展的制度性因素探析.當(dāng)代教育科學(xué)，2010（1）.

（責(zé)任編輯 陳國慶）