情急時(shí)不妨“冷、眼、旁、觀”

譚發(fā)禮

讀完一個(gè)一年級(jí)學(xué)生“我要跳樓”的案例，很想提筆寫點(diǎn)東西，但無從下手。漫無目的地翻閱雜志，“冷眼旁觀”一詞映入眼簾，再次有了寫的欲望，于是匆匆打開電腦，快速敲擊鍵盤。“冷眼”，指冷靜地觀察事態(tài)的發(fā)展，有別于不聞不問的“袖手”；“旁觀”指將自己置身于事外，用旁人的視角和心態(tài)思考問題、辨明是非，避免主觀臆斷，更客觀、更全面。情急時(shí)不妨“冷、眼、旁、觀”。

冷，即冷靜?！盎挪粨衤贰薄肮芳碧鴫Α薄凹敝猩恰钡仍~語都是形容情急之下的表現(xiàn)，但其結(jié)果卻迥異，一個(gè)毫無辦法，一個(gè)采取了極端方式，另一個(gè)則想出了辦法。究其原因，是情急時(shí)是否冷靜、鎮(zhèn)定所致。倘若追狗的人停下來或轉(zhuǎn)身離去，此時(shí)的狗還會(huì)跳墻嗎？這一?；蛞晦D(zhuǎn)身，為狗提供了應(yīng)急時(shí)間和空間，這就是冷處理，既解了燃眉之急，阻止了極端情況出現(xiàn)，又讓矛盾雙方有足夠的時(shí)間和空間調(diào)整、思考，有助于問題的解決。

沖動(dòng)是魔鬼，“生命教育”的缺失導(dǎo)致少數(shù)孩子視生命為兒戲，尤其是小學(xué)生，受年齡和認(rèn)知的局限，不明白生命對(duì)自己和他人的重要性，一旦受到外界的強(qiáng)烈刺激，就容易做傻事。如果孩子有了“跳樓”的沖動(dòng)，此時(shí)家長或教師如果依舊喋喋不休，無異于火上澆油。

眼，即觀察。在冷處理的同時(shí)，要善于從孩子的言談舉止中捕捉信息，適時(shí)加以調(diào)適或矯正，妥善化解矛盾、緩釋壓力，做到矛盾不積壓、壓力不積累。組織學(xué)生觀看跳樓身亡、致殘的血淋淋的圖片或影視截圖，強(qiáng)化孩子熱愛生命的意識(shí)，豐富孩子熱愛生命的情感。廣泛收集相關(guān)報(bào)道，講給孩子聽，或指導(dǎo)孩子閱讀，并與孩子對(duì)話交流，讓孩子接受生命教育，明白“活著”才是人生的根本，“活著”才能展現(xiàn)人生的價(jià)值，“活著”才是最大的幸福。

旁，即矛盾雙方外的第三方。巧借第三方的力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，可有效避免矛盾雙方的沖突升級(jí)。孩子說要“跳樓”，我們很難判定他是“假戲”還是想要“真做”，但必須要有“真做”的應(yīng)急預(yù)案。對(duì)低年級(jí)的孩子來說，轉(zhuǎn)移注意是較好的辦法。玩是孩子的天性，可以安排其最要好的伙伴邀其參加平常最喜愛的游戲，在盡情游戲中釋放不良情緒；請他最崇拜、最信任的老師或親屬與之聊天，化解心結(jié)……俗話說，當(dāng)局者迷，旁觀者清。情急時(shí)，將自己置于第三方的位置，用旁人的視角和心態(tài)審視問題，思考解決辦法，可有效避免由個(gè)人情緒帶來的片面認(rèn)識(shí)。

觀，即觀點(diǎn)、看法。與孩子進(jìn)行心靈對(duì)話，讓他們形成正確的生命觀、價(jià)值觀、人生觀。溝通是一種深刻而豐富的人本文化，代表人與人之間相互理解和信任。用真心和真誠筑起心與心的橋梁，是溝通的基石和最高境界。每一次心靈的交流，都將打破心與心之間的隔閡，縮短心與心之間的距離，為下一步更高境界的心靈之旅做好鋪墊。身為人師，更應(yīng)不斷更新觀念，走進(jìn)孩子心里，為孩子的成長護(hù)航。我們應(yīng)經(jīng)常換位思考，尊重孩子，理解孩子，傾聽孩子訴說，關(guān)懷孩子成長，成就孩子的同時(shí)也成就自己。

“冷、眼、旁、觀”有利于轉(zhuǎn)換視角、改變心態(tài)、捕捉轉(zhuǎn)機(jī)、化解矛盾。正在著急的你，不妨一試！

（作者單位：重慶市巫山縣南峰小學(xué)，重慶，404700）

編輯 / 黃才玲 終校 / 楊 怡