2013年全國高考地理試題創新設計透析

周紅星　陳瑞芳

一、開放選擇試題頻頻亮相

選擇性和多樣化是目前普通高中深化課程改革的重要內容，高考中選擇性試題的命制特別引人關注，試題的命制會對中學地理教學產生積極的導向作用。2013年全國各地高考地理試題，有多套高考試卷都出現選做大題或選做小題，給予考生更多的選擇空間。試題的開放性主要體現在選材、思維空間、答題內容等方面。目前開放選擇性試題主要有以下四種類型。

1.學科的選擇

浙江省高考“18選6模式”打破了文理科的界線，在語、數、英、理、化、生、政、史、地等9門學科中分別確定2個選修模塊，命制18個題目，每個題目為10分，學生自主選擇其中的六個模塊答題，總分60分。目前地理學科的選修模塊是《城鄉規劃》和《自然災害與防治》。

杭州市公共自行車管理系統在全國乃至在全世界都有一定影響力，幾乎家喻戶曉。《城鄉規劃》模塊的命題情境為杭州市公共自行車站點的布置特點及原因分析，材料新穎，設問合理，難度適中；《自然災害與防治》則以四川西部地區的地形圖為載體，考查滑坡、泥石流等地質災害的形成原因及防治措施，材料來源與雅安地震有關，又不直接涉及地震本身，既引導學生關注熱點問題，又考查地理事物的基本規律和基本原理。據統計約有90%的文科考生和近10%的理科考生選擇了地理模塊，學生自主選擇自己喜歡的學科答題，真正實現了文理考生跨學科的選擇。

2.模塊的選擇

全國地理卷將開放選擇的理念滲透在試題的編制中。新課標卷采用讓考生從《旅游地理》、《自然災害與防治》、《環境保護》三個模塊中任選一題作答。《旅游地理》模塊以三沙市為素材，要求學生說明三沙市旅游資源的獨特性以及旅游開發中應注意的問題，引導學生關注社會熱點的同時，關注資源開發的可持續發展；《自然災害與防治》以我國江南丘陵地區的等高線地形圖為載體，要求分析圖中居民點易受洪澇災害危險的原因及應對措施，既考查地理學科的核心知識，又引導學生關注生活中的地理，結合巧妙；《環境保護》關注礦產開采中礦渣的危害及處理，學生對礦產開采過程相對比較陌生，通過考查引導學生關注環境問題，并樹立正確的環保理念，試題切入點頗有創意。

福建卷設《海洋地理》、《自然災害與防治》、《環境保護》三個模塊各一題，每個模塊設2小題，分值為15分，考生可以結合自身學習情況，從中選擇任何一題作答。模塊選擇會在一定程度上加大考生閱讀量，但從試題開放度和考生答題選擇的自由度看，無疑是一大突破。

3.觀點的選擇

新課標卷近幾年每年都會命制一個體現不同觀點選擇的6分試題。試題先創設一個情境，然后提出不同觀點，要求考生選擇其中一個觀點答題。這種考查內容設置充分尊重學科思維的開放性和個人思維的差異性，雖比分不大，但具有很好的導向性，使地理考查更符合科學性和以人為本的基本理念。

例1：某課外活動小組的同學對M處的沙丘群規模是否會擴大產生了爭論，形成了兩種不同的觀點。選擇你支持的一種觀點，為其提供論據。觀點A：M處沙丘群規模會擴大。觀點B：M處沙丘群規模不會擴大。（全國卷Ⅱ）

試題評析：學生選擇A或B觀點都必須有充分的論據來支撐自己的觀點，此類試題有利于拓展學生思維，培養嚴密的邏輯思維能力。

4.內容的選擇

除了選修模塊題的選做，在同一小題中，也有試卷設計了開放式的多個答案及對應選做題，跨越了原先一題一答，局限一題的單調內容。跨內容的選擇題型是2013年北京文綜試題的首次創新，卷中第40題以同一區域圖為載體，根據兩地不同的植被景觀，設置有兩問，考生只要選擇其中一個地區按要求作答。第41題以中國地理兩個不同地區的地圖作為命題載體，考生可以根據自身學科基礎和能力，選擇自己熟悉的區域內容進行答題。

例2：達爾文在南美洲考察期間，在①地看到熱帶雨林景觀，在②地觀察到安第斯山植被的垂直變化現象。讀圖1回答問題。（北京卷第40題）

[圖1]

（1）在達爾文看到的①地景觀和②地現象中任選其一說明成因。

例3：中華大地幅員遼闊，歷史悠久，文化燦爛。讀圖2回答問題。（北京卷第41題）

（1）在甲、乙兩區域中任選其一，概述聚落分布特點和有利于農業生產的自然條件。

試題評析：試題內容選擇的設置，尊重學生學習的個體差異，體現人文關懷，利于多方面人才選拔，符合新課程教學理念。這類試題往往要求兩個內容的設問形式和難度設置有一定的對等性，命題水平要求相對較高。

二、圖形圖表異彩紛呈

地理圖表的判讀與分析是地理能力考查的重要方面，一般試卷都有足夠篇幅的圖表，包括景觀圖、區域圖、模式圖、專題地圖、統計圖表等，今年地理試題中的諸多圖表，異彩紛呈，令人耳目一新。

1.景觀圖的新創意

地理景觀圖是用直觀的方式反映自然和人文景觀特征的圖畫，它可以使抽象地理事物直觀化，很多時候可以超越普通地圖語言表達的局限。景觀圖可以提供更逼真的地理素材，使區域地理事物表達更真實、具體、形象。

近年來，大量的景觀圖被引入，平添了高考地理試題的鮮活程度，拓寬了命題思維領域，激發了考生答題興趣，展示了地理試題考核能力的獨特魅力。今年高考試題中最引人注目的景觀圖首推新課標Ⅰ卷中的遙感影像圖。遙感影像圖是最新現代科技的產物，在此作為地理學科特色的景觀圖出現在高考試題中，意味著圖示表達地理信息的一個新動向，不由讓人感覺現代信息技術強有力的時代脈搏，已經悄然融入地理考核中。

例4：圖3為45°N附近某區域的遙感影像，其中深色部分為植被覆蓋區，淺色部分為高原荒漠區；終年冰雪覆蓋的山峰海拔3 424米，距海約180千米。讀圖完成（1）～（3）題。（全國卷1）

（1）導致圖示區域降水差異的主導因素是：

A.大氣環流 B.地形

C.緯度位置 D.洋流

（2）該區域位于：

A.亞歐大陸太平洋沿岸地區

B.亞歐大陸大西洋沿岸地區

C.北美洲大西洋沿岸地區

D.北美洲太平洋沿岸地區

（3）該區域中山脈西坡山麓的自然植被屬于：

A.常綠闊葉林 B.常綠硬葉林

C.針闊葉混交林 D.草原

試題評析：遙感影像圖提供了某區域逼真的實地景觀，直觀效果明顯。結合題干仔細閱讀遙感影像圖，可以獲知下列信息：圖示區域位于45°N（溫帶），為西風帶，距海（180km）較近，西側受地形抬升，多地形雨，降水多，植被較好；東側為山地背風坡，降水少，為高原荒漠區，所以影響降水多少的主要因素是地形。該地西側為植被覆蓋區說明西側濕潤，距海洋近，此植被為溫帶落葉闊葉林，且西側海拔較高處由于水熱條件發生變化為針闊混交林；圖中顯示東側為高原荒漠區。綜合以上推斷該地為北美洲太平洋沿岸地區。

在高考地理卷中，還有更多的自然、人文景觀圖以其獨特的創新形象出現在試題中，如山東卷第36題、海南卷第22題、福建卷第9～10小題、四川卷第9～10小題等，真實感和新鮮感并存。在這里再選取一些真題回放，細品景觀圖的獨特魅力。

例5：年降水量僅200mm左右但蒸發量達1 600mm的銀川平原，因黃河貫穿，湖泊眾多，加之賀蘭山的“守護”，盛產稻米、枸杞等名特優產品，有著“塞上江南”的美譽。圖4為銀川平原及周邊區域圖，右圖為該區域地貌景觀示意圖。（山東卷第36題）

（1）指出圖中P處的地貌類型，并說明其形成過程。

（2）賀蘭山被稱為銀川平原的“守護神”，分析其原因。

試題評析：因為試題提供了當地的景觀圖，考生對當地環境及沖積扇的特征有了更直觀認識，為考生快速探究沖積扇形成過程并正確答題，提供了形象的素材。賀蘭山橫亙在寧夏平原的西側，題中用景觀圖表達，增加試題美感的同時，展示了賀蘭山阻擋冷空氣和沙漠入侵的直觀效果。題中景觀圖的創意，適當降低了試題的難度，對中學地理教學景觀圖的應用有很好的導向作用。

2.區域地圖的新尺度

區域性是地理學科最重要的特征之一，以區域圖為載體表達區域中地理事物和地理現象，在高考試題中表現最多的形式就是小區域的大比例尺地圖。要認識小區域的地理事物和地理現象，前提是確定區域的地理位置，只有區域定位準確，才能正確表述區域特征。由于區域準確定位難度較高，近些年高考中對區域定位不作要求，大比例尺的小區域圖高考試題一度少有問津。

在2013年的高考中，大比例尺的小區域地圖回避了不作要求的區域定位，被大量地呈現，題型的設計很好地把握了難度，很多區域圖都盡可能多地融入一些顯性元素，不刻意在區域認定上為難學生，而是以宏觀區域的把握，調用基本的地理原理與規律設問，使學生在答題過程中更多地融入“以小見大”的理念。“以小見大”就是面對小區域地圖，需用大區域的視角，使用大區域的一般地理原理與地理規律解答問題，使所學地理知識舉一反三，學以致用。地圖的這種表現手法在各高考地理卷中都有體現，下面列舉兩例加以說明。

例6：霧是近地面大氣層中出現大量微小水滴而形成的一種天氣現象。當暖濕空氣經過寒冷的下墊面時，就易形成霧。圖5中S市附近海域夏季多霧，并影響S市。完成（9）～（11）題。（全國卷Ⅱ）

[圖5]

（9）S市附近海域夏季多霧的主要原因是：

A.沿岸暖流提供了充足的暖濕空氣

B.半島東側海灣海水溫度較低

C.海陸間氣溫差異較大

D.沿岸寒流的降溫作用較強

（10）S市夏季常被霧籠罩，是因為：

A.降水較少 B.氣溫較高

C.風力較弱 D.光照較強

（11）夏季，S市主要受：

A.季風影響 B.西風帶影響

C.低壓控制 D.高壓控制

試題評析：該題所述的S市所在區域是一幅大比例尺地圖，三小題設問都不需要對S市進行準確定位，只要求考生掌握亞熱帶太平洋西部沿海地區的地理事物和地理現象發生發展的一般規律，即可作答。試題回避了鉆牛角尖式的高難度區域定位，突出考查了考生利用一般地理規律靈活答題的應變能力。

例7：讀某半島地形圖（圖6），完成（1）～（3）題。（海南卷）

[圖6]

（1）該半島火山活動頻繁，是因為受到：

A.太平洋板塊張裂的影響

B.印度洋板塊張裂的影響

C.印度洋板塊擠壓的影響

D.太平洋板塊擠壓的影響

（2）當地居民穩定的用電來源于：

A.地熱能 B.風能

C.水能 D.太陽能

（3）7月份該半島可能出現：

A.冰川與巖漿相映

B.極晝

C.成群的企鵝

D.臺風

試題評析：該題以某半島所在的小區域圖為載體，考生不需要知道堪察加半島的名稱。堪察加半島對考生來說是一個比較陌生的區域，所處的板塊邊界在平時學習中也往往容易被忽略，但區域圖中的經緯網為大致區域的框定，以及區域內一般地理事物和地理現象的推斷提供了有效依據，為順利解題提供了幫助。

3.地理坐標圖的新視角

全國各地試卷中出現很多新穎的圖表表達形式，圖表表達地理信息的方式耳目一新，命題切入點也別出心裁，讓習慣于用常規坐標圖表達地理事現的人們炫出“新”的感覺，舉例共賞。

例8：圖7示意某城市20世紀80年代和90年代平均年變化率。當前，該城市總人口約1 300萬。據此完成（7）～（8）題。（全國卷Ⅰ）

[圖7]

（7）20世紀90年代和80年代相比，該城市：

A.總人口增長速度加快 B.總人口減少

C.人口自然增長率降低 D.人口凈遷入量減少

（8）該城市所在的國家可能是：

A.美國 B.日本 C.俄羅斯 D.德國

試題評析：試題坐標圖包含信息量大，設計角度新穎。表現其一是通過坐標圖項目對比可知，該城市總人口增長速度變緩，但仍大于零，總人口數增加，人口自然增長率略有增加。其二是坐標圖中出現了新名詞，如國內凈遷移、國際凈遷移等，坐標圖中顯示國際、國內凈遷移率都下降，遷入人口減少。該城市自然增長率較高，并且對國外移民有較大的吸引力，由此判讀應是美國，而俄、德自然增長率低，甚至負增長，日本國內人口遷移率較小。

例9：氣溫的日變化一般表現為最高值出現在14時左右，最低值出現在日出前后。圖8示意某區域某日某時的等溫線分布，該日丙地的正午太陽高度達一年中最大值。讀圖回答（5）～（6）題。（山東卷）

[圖8]

（5）下列時刻中，最有可能出現該等溫線分布狀況的是：

A.6時 B.9時

C.12時 D.14時

（6）該日：

A.日落時刻甲地早于乙地

B.日落時刻甲地晚于乙地

C.正午太陽高度甲地大于乙地

D.正午太陽高度甲地小于乙地

試題評析：中小尺度的海陸瞬時等溫線模式圖，打破了以往等溫線彎曲的呈現方式，出現了一種較理想的平直狀況，猶似坐標圖，其呈現方式新穎，凸顯思維方式創新。

例10：圖9為1950—2010年世界及亞洲、歐洲、非洲、北美洲人口變化過程。根據相關知識，完成9～10題。（浙江卷）

[圖9]

（9）有關世界人口變化過程的表述，正確的是：

A.1950～2010年人口死亡率大于人口出生率

B.1950～1970年人口死亡率下降幅度最小

C.1990～2010年人口自然增長率基本不變

D.1950～1970年人口自然增長率上升

（10）圖中代表北美洲的是：

A.① B.② C.③ D.④

試題解析：日常所見多為直角坐標系、“三角形”坐標系，此處為“矩形”坐標系，圖表表達別出心載，考生答題時必須與其它學科技能融合，從坐標圖中讀出相關地理信息，方能解題，如此表達，更能考查綜合素質與能力。

三、能力考查求穩創新

1.聯想思維受到青睞

在常規的試題中，地理學科以圖表表達為學科主要特色，一般試題都附有圖表，直觀表達提供地理信息。但2013年多套試卷都出現無圖考圖題型。無圖考圖題要求考生進行聯想思維，把地理事物與地理現象的空間分布、地理要素之間相互影響與相互作用有機關聯，把試題文字提供的信息加工后在大腦中實現圖表再現，從而展開探究思維，完成解題。其實無圖考圖需要動用聯想思維，對地理思維的要求更高，此種題型設計更能考查考生的思維能力。

例11：在太行山南段東麓相鄰的兩條間歇性河流上分別建有甲、乙水庫，它們的匯水面積大體相等。2009年雨季，乙水庫入庫水量912萬立方米，甲水庫卻幾乎沒有入庫水量。據此完成（3）～（4）題。（全國卷）

（3）甲、乙兩水庫上游流域：

A.河流以地下水補給為主

B.自然植被為針闊葉混交林

C.降水集中于7、8月份

D.位于半干旱地區

（4）2009年雨季，甲水庫無入庫水量是因為其流域：

A.幾乎沒有降水 B.植被截留降水

C.降水大量下滲 D.人工攔截徑流

試題評析：試題所表為無圖區域，題中所有地理信息只用文字表達，考查自然要素氣候、水文，需要動用聯想思維，實現區域圖特征腦海再現，開展探究思維，完成答題。

例12：2012年11月8日，我國一名帆船愛好者駕駛“青島號”從青島出發，于2013年4月5日成功返回，創造了新的單人不間斷環球航行世界紀錄。完成（3）～（4）題。（上海卷）

（3）11月底，“青島號”在北太平洋行駛途中，遇到熱帶風暴。當熱帶風暴中心位于其正北方向時，該海域盛行：

A.東北風 B.西北風

C.東南風 D.西南風

（4）12月下旬，“青島號”在海上過了兩次圣誕節。這說明“青島號”：

A.自東12區向東越過了日界線

B.自西12區向東越過了日界線

C.自東12區向西越過了日界線

D.自西12區向西越過了日界線

試題評析：試題沒有提供地圖，只是告知“青島號”在北太平洋行駛途中，遇到熱帶風暴，其位置位于熱帶風暴中心的南側，要求選擇此時該海域盛行風向，如何過兩個“圣誕節”，要求調用天氣系統、時區分布的相關知識，并與空間圖形產生聯想思維，實現地圖再現，完成答題。

2.自主學習愛惜不減

地理高考都比較重視自主學習能力的考查。所謂考查自主學習能力，是試題中設置為考生提供新知識的學習，要求考生把學到的新名詞、新概念等地理知識，瞬時轉化為能力，實現邊學習邊作答。往年高考地理卷自主學習能力考查多在選擇題組中出現，體現新課程理念。今年也不例外，在全國各地試卷中，幾乎都設有自主學習的選擇題組，有的卷中還出現了自主學習的綜合題小題、自主學習選修模塊題。2013年呈現的自主學習素材如下。

（1）全國卷Ⅱ第3～5題的“地膜”：地膜覆蓋具有保溫、保濕、保土等作用，可有效提高農作物產量和農產品質量。我國目前使用的地膜多是超薄型地膜，易破、難回收，難以自然降解，易造成嚴重的“白色污染”。

（2）福建卷第6～8題的“氣候舒適度”：以平均氣溫24℃、相對濕度70%、平均風速2m/s作為人體最舒適氣候條件，據此劃分出最舒適區、舒適區、一般區、不舒適區與最不舒適區。

（3）海南卷第4～5題的“花椒”：花椒，落葉灌木或小喬木，多刺，喜光，耐寒，耐旱，果實需人工采摘，可用作調料、藥材。武都素有“千年椒鄉”之稱，古書有“蜀椒出武都”的記載。

（4）海南卷第11～12題的“川”：我國許多聚落名稱體現了所處自然環境的特點。黃土高原地區有些聚落名為“XX川”。《現代漢語詞典》解釋：川地是山間或河流兩邊平坦低洼的土地等。

總之，在新課程理念指導下，自主學習能力考查題型在地理高考中發揮了出色的作用。

3.類比探究增添亮色

所謂類比，就是由兩個對象的某些相同或相似的性質，推斷它們在其它性質上也有可能相同或相似的一種推理形式。在高考地理試題中，類比探究法最能發揮長處的是以區域為載體的題型，考生可以把自身掌握的相似區域的知識與試題中的區域進行類比，通過探究，實現知識遷移，很好地完成答題。考生擁有類比探究能力，也就具備了靈活應用的綜合能力。所以把握適度的類比探究題的設置會給試卷考核功能增添亮色。全國地理卷都在此方面下足功夫，如浙江卷第37題的第（3）小題即是典型的實例。

例13：圖10為舟山市2007年和2010年三次產業就業構成圖。說出2007—2010年舟山市第二、三產業就業結構的變化特點。（浙江卷第37題）

[圖10]

試題簡評：試題首先要根據餅狀圖的數據，描述2007—2010年該地二、三產業構成的變化特點，描述需要從就業絕對人數的變化和就業人數的比例兩個角度入手。城市化的過程主要包括鄉村人口轉變為城市人口、鄉村用地轉變為城市用地兩方面，從就業人數的構成變化大小，可以看出不同產業對城市化推動作用的大小。該題中第二產業的比重在減少，第三產業的比重在增加，但從就業人數來看，第二、三產業的就業人數均呈上升趨勢，這方面學生在答題時很容易疏忽。▲