2013年高考重慶文綜地理試卷特色評析與思考

胡曉強 李晴

2013年高考是重慶市實施新課程后的首次高考，此次高考一定程度上是對重慶市三年來實施新課程成果的檢驗。本文側(cè)重分析2013年重慶市高考文綜地理試題特色，在此基礎上對不足之處提出商榷，以期對日后的地理新課程教學和地理新高考探索有所啟示。

一、特色評析

1.微調(diào)試卷結(jié)構(gòu)，組卷更趨合理

2013年隨著重慶高考卷進入課標卷行列，其試卷結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定變化。從文綜全卷來看，綜合題部分廢除了原本流于形式的三科大綜合題，增強各學科考查的自主性和完備性。地理試題獨立成為“地理部分”，且集中排列，這樣由原來按題型排列題目，政史地三科“混合拼盤”式組卷到如今按照學科排列題目，優(yōu)化了學科考查結(jié)構(gòu)，客觀上有利于考生在連貫的學科思維下集中注意力作答。從地理部分組卷來看，試題由選擇題（單項）和綜合題構(gòu)成，選擇題仍然為串題，共11小題，每題4分，共計44分；12、13題為學科內(nèi)綜合題，分別計26、30分，共計56分，每題下設3～4問，且均為必答題，未設置選做題。全卷總計100分。通過試卷結(jié)構(gòu)“穩(wěn)中求變”的微調(diào)，使題型組合更趨合理，體現(xiàn)了重慶高考由大綱卷向課標卷的順利過渡。

2.突出主干知識，符合中學實際

本套試題“突出學科主干知識”考查的命題思路，較好地體現(xiàn)了課程標準強調(diào)學習對生活有用的地理，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，增強地理學習能力和生存能力，關注人口、資源、環(huán)境與發(fā)展等地理學科重大問題，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念等要求，緊扣中學地理教學中地球與地圖、河流水文、人類生產(chǎn)活動、環(huán)境保護等學科主干知識，主要考查考生對地理學科的基本概念、基本規(guī)律、基本原理和基本觀點的理解、掌握及其運用，無偏題、怪題。其中自然地理知識內(nèi)容考查比重較大，占全卷46分，對地球與地圖、河流水文和地貌等有較多涉及，分別考查了16、14、12分之多，見表1。

3.貼近生活實際，反映社會熱點

聯(lián)系社會生活實際，考查生活中地理是新課程地理命制要求與趨向。新課程標準關注“生活中地理” “終身發(fā)展有用的地理”，強調(diào)地理學科的應用價值和實踐意義，本套試題較好地滲透了新理念要求。選材相對鮮活，關注社會熱點，注重聯(lián)系考生生活，突顯人文情懷；通過給出一定的圖文材料，結(jié)合巧妙設問，構(gòu)成新的問題情境。例如，創(chuàng)設了同學們乘車去往科技館（第6題）、教師利用GIS了解全班同學居住點的空間分布情況（第7題）、地理興趣小組考察某小流域水土流失過程中所要用到資料及流域產(chǎn)沙量的測定方法（第9～11題）等情境，聯(lián)系日常學習與生活，注重拉近與考生的距離；同時也關注城市垃圾發(fā)電廠的選址（第8題）、水土流失（第9～11題）和農(nóng)業(yè)污染地下水及其防治措施（第13題）等既是地理學科相關的資源、環(huán)境與發(fā)展的重大問題，也是著眼于社會生活與人類休戚相關的熱點問題。不可以追求或有意回避熱點。

4.突顯能力立意，注重探究過程

重視學科能力考查，堅持能力立意思路是新課程高考命題的重要原則。依據(jù)考試大綱要求，地理高考考查能力主要涉及“獲取和解讀地理信息的能力、調(diào)動和運用地理知識的能力、描述和闡釋地理事物的能力、探討和論證地理問題的能力”四方面，本套試題均有較為全面而具體的體現(xiàn)，見表2 。例如，選擇第6題，題目給出某城市主要道路分布圖，要求最短行程的駕駛方向，考生需通過對圖上方向辨認并簡單計算與比較，設計出最短行程，再依A點所在選擇適合的駕駛方向——西方。在這一過程中，充分考查考生的“讀圖析圖能力、獲取和解讀信息的能力”。又如，12題第3問，給定考生地理數(shù)據(jù)并要求繪制某點1～7月的流量變化曲線，側(cè)重考查學生實際動手的繪圖能力，富含新意也突顯能力考查。

新課標下的地理試卷，在論證和探討地理問題能力方面是一大閃光點。通過設計探究性問題，引導學生從試題創(chuàng)設的情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出思路，搜集相關信息，運用知識解決問題，重視學生思維活動過程的考查。例如，第9～11題，以地理興趣小組考察某小流域水土流失狀況為情境，首先考查基本科學素養(yǎng)即調(diào)查前所要應用的資料——調(diào)查區(qū)地形圖和降水量分布圖，之后簡要說明流域產(chǎn)沙量的含義與意義，探討其測定的方法，最后以調(diào)查結(jié)果的形式要求考生判定出坡度與單位面積產(chǎn)沙量的關系曲線。三個小問題設置層層深入，環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)了注重過程性、探究性、體驗性的課程新理念，也較為全面地考查了學生的多種能力。

二、理性思考

1.知識點覆蓋與整合有待加強

知識點覆蓋率是試題具有良好效度、信度以及區(qū)分度的重要指標，完備的知識點覆蓋能較好考核學生對于所學知識的整體認識和對重點知識的切實掌握。高考試題應盡可能增大知識點的考查范圍，避免重復考查。本套試題所考查的知識點主要集中于必修I的自然地理知識部分，對河流的水文特征（第4、10、12題）、工業(yè)區(qū)位問題（第8、13題）等主干知識考查較多，而對宇宙中的地球、等值線、自然地理環(huán)境的整體性與差異性規(guī)律、區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展等諸多重要知識點尚未涉及，不利于高考診斷功能的良好發(fā)揮，知識點覆蓋與整合有待進一步加強。

2.材料呈現(xiàn)形式有待改進

地理新高考引入新材料、創(chuàng)設新情境，以靈活、開放的呈現(xiàn)方式綜合、全面地考查學生基礎知識、基本技能、基本觀點等地理素養(yǎng)。作為地理學第二語言的地理圖像更應充分發(fā)揮其傳遞地理信息、形成地理表象、展示地理過程的多種功能。本套試題共使用9幅地理圖表，其中地理統(tǒng)計圖表5幅、地理示意圖3幅、區(qū)域經(jīng)緯網(wǎng)圖1幅，而缺少等值線圖、地理景觀圖、地理組合圖等。地理圖像呈現(xiàn)載體較為單調(diào)，材料呈現(xiàn)形式應盡可能多樣化。

3.綜合題答案賦分結(jié)構(gòu)有待統(tǒng)一

地理綜合題是從縱向上深層次全面而綜合地考查考生對地理知識的記憶和理解、對地理原理的掌握和應用、對地理技能的熟練運用以及地理思維和地理觀念形成狀況的重要題型，其賦分情況將直接影響考生對題目要點的判斷與作答量的多寡，同時也對教師閱卷的科學性和公平性產(chǎn)生一定影響。一份嚴密的試題在主觀題賦分結(jié)構(gòu)上應盡可能統(tǒng)一，便于考生作答、教師閱卷和考試功能充分發(fā)揮。本套試題中12（4）題要求考生“指出圖示區(qū)域近十年來糧食生產(chǎn)的變化趨勢（4分）并分析原因（8分）”，在給定參考答案中糧食生產(chǎn)的變化趨勢僅有“糧食總量和播種面積減少”1個采分點（4分），而原因分析則有“城鎮(zhèn)人口增加，城鎮(zhèn)化快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)勞動力減少，耕地面積減少；生產(chǎn)技術(shù)進步較慢，單產(chǎn)提高不明顯；種植業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，經(jīng)濟作物播種面積增加。”3個采分點（8分）。又如，13（1）也出現(xiàn)2個采分點6分，3個采分點也是6分的情況。如此賦分勢必對考生判斷作答量，正常發(fā)揮應有學習水平，以及對教師閱卷造成不便，進而影響試卷的科學性和試題診斷與反饋功能的發(fā)揮。建議整合采分點，平衡賦分結(jié)構(gòu)，可設定每個采分點2分，有這樣利于考生作答和教師閱卷。