如何培養幼兒的任務意識

李家菊　孫菡

未來社會需要的是身心健康、道德責任感強的一代新人。幼兒期是道德責任感形成的關鍵期。任務意識的形成和發展是幼兒道德責任感培養的重要內容之一，也是幼兒道德責任感培養的最佳切入點。因此，我們對“如何培養幼兒的任務意識”這一課題進行了初步的研究和探討。

幼兒的任務意識，是幼兒社會性發展的表現。從某種意義上說，它主要是指幼兒在老師和家長的引導、帶動下，有目的、有意識地完成某項任務的愿望。我們的實踐證明：對幼兒進行任務意識的培養具有較強的繁重性和艱巨性，它不僅需要教師和家長在各種活動中進行有意的引導教育，而且還需要靈活運用各種方法對其進行強化和鞏固。

一、強化的含義

美國心理學家斯金納的行為主義學習觀認為：兒童的各種行為都是在一次次的強化訓練中形成的。如果兒童的某些良好行為得不到及時的強化，那么這種行為將會很快消退。這就說明：兒童各種行為習慣的形成離不開“強化”。所謂的強化，是指教師和家長在日常活動中，對幼兒的某一社會認知與行為進行進一步的塑造與鞏固。由于幼兒年齡小，他們的認知能力和行為能力具有較強的不穩定性，所以，對他們進行任務意識的培養，最繁重、最關鍵的工作就是“強化”。只有在“強化”上下功夫，才能使幼兒完成自己所承擔任務的內在愿望由被動到主動、由意識到行為、由自己到他人逐步泛化，從而形成穩固的行為品質。

二、強化幼兒任務意識的方法

綜上所述，只有老師和家長抓住幼兒日常活動中的每一個有利契機，靈活運用各種方法，及時、不斷地對幼兒進行強化訓練，任務意識才能在幼兒無數次的親身實踐中內化為良好的行為習慣。在研究實踐中，我們常用的方法有：

（一）精神鼓勵法

精神鼓勵，即成人通過表揚、鼓勵、贊賞或微笑等方法，對幼兒良好的責任行為加以肯定，使這一行為得以進一步強化。處于幼兒期的孩子，知識經驗少，情緒和行為易受暗示，非常在乎他人的看法，特別是老師的肯定、父母的贊許。成人的鼓勵往往能激發孩子對任務的興趣，提高幼兒完成任務的信心。俗話說：贊揚是興奮劑，它會使作用對象的生理和心理產生快感，做起事來心情愉快，行動起來有精神，孩子尤其如此。所以，我們在強化幼兒任務意識的過程中，一定要尊重幼兒的年齡特點，多贊賞、多鼓勵，只有這樣，幼兒才能心甘情愿地按老師或家長的要求去做，并樂此不疲。

（二）物質獎勵法

物質獎勵，即成人對幼兒所表現出來的良好責任行為用物品或標記的形式加以肯定和獎勵，使這一行為得到及時的強化和鞏固。這一強化訓練方式更適合于小班幼兒。由于小班幼兒對語言指令理解還不夠全面，他們對物質強化的反應比對精神強化的反應更為強烈。因此，我們可以設置“紅花寶寶”評比欄，對任務完成好、表現突出或有進步的幼兒在其照片下貼一朵小紅花，用“小紅花”標記來強化訓練幼兒的任務意識，使其形成較穩固的責任行為。如小班幼兒剛入園時，玩具玩好了到處扔，不愿收拾。于是，我們開展了“我把玩具送回家”的主題活動。玩好玩具后能主動把它送回家的即為“紅花寶寶”，可得到一朵小紅花。小朋友對此可重視了，每天放學時都會有很多小朋友高高興興地領著家人去看自己得到的小紅花。另外，我們還可以根據幼兒的興趣和愛好，適當獎勵一些他們喜愛的小玩具、動物卡片、五角星、“美人痣”等，讓幼兒的任務意識在一次次的“獲獎”中得到不斷鞏固和強化。

（三）任務布置法

任務布置，即老師或家長根據需要把某一要求以“任務”的形式提出來，布置下去，并鼓勵幼兒自覺完成任務。這是培養幼兒任務意識、促進幼兒自覺完成任務的又一有效的強化訓練方法。幼兒是否能自覺完成老師或家長布置的任務，需要家長和老師之間的相互支持和配合。因此，在每次給孩子布置任務之前，老師和家長都要先相互“通氣”，讓對方了解你的意圖，便于對方能更好地幫助幼兒完成該項任務。例如：春天來了，我想在自然角增加一些小蝌蚪，一方面可以豐富和美化室內環境，另一方面也可以引導幼兒觀察小蝌蚪的變化過程。于是，我向全班幼兒布置了“為自然角投放一些小蝌蚪”的任務。這項任務是對全班幼兒的要求，沒有交給任何人。在樂樂小朋友的帶動下，自然角里的小蝌蚪在不斷增多，還增添了幾條美麗的小金魚、幾只頑皮的小烏龜呢。以后，我經常有意識地給幼兒布置一些他們樂意完成的任務，如“給小商店制作一些糖果”、“為娃娃家增添一些玩具”等。慢慢的，我發現：每當我布置任務以后，很多孩子們都會在家長的幫助下悄悄地行動起來，自覺地完成任務，到后來，幾乎每一個孩子都能為此得到他們最喜愛的“美人痣”。通過實踐研究發現：我們布置的任務內容不一定要求得太具體，空泛的內容反而能靈活地發揮幼兒的實際能力和創造力，能更有效地培養幼兒的任務意識。

（四）個別交代法

個別交代，即老師或者家長根據幼兒的個性特點，用交代的方式來要求個別幼兒完成某項任務。這是我們在實踐研究過程中常用的強化訓練方法之一，也是“根據幼兒差異性特點，因人施教”教學原則的具體體現，效果顯而易見。每一個孩子都有自己的閃光點，對于個別任務意識比較淡薄的孩子，我們可以充分利用其閃光點來不斷要求其完成相應的任務。例如：對于會講故事的孩子，可以讓他給家長或同伴講故事，并及時地給予肯定和獎勵。這樣，“力所能及，優勢互補”，孩子完成任務的自信心和興趣點被有效地激發出來，使其能積極主動地完成自己所承擔的各項任務。

在強化訓練幼兒任務意識的過程中，我們必須注意：其一，由于幼兒年齡小，有時很難一次完成老師或家長交給自己的任務，老師和家長千萬不要著急，對孩子要有耐心和信心，多為他們創造實踐的機會。當孩子較好地完成了任務，哪怕只是完成了任務的一小部分，我們都應及時地給予不同形式的獎勵。這樣，孩子參與活動的積極性提高了，受老師或家長表揚的機會也增多了，完成任務的自覺性自然而然就增強了。其二，交給孩子的任務要具體，目標要明確，且在任務交給幼兒之后要及時進行了解和檢查，看看幼兒是否真的完成了任務。對于沒有完成任務的幼兒要了解情況，繼續引導幫助；對于完成任務較好的幼兒要在全班幼兒面前加以表揚，以達到強化全班幼兒任務意識的目的。

強化訓練幼兒的任務意識有助于幼兒社會性的發展，有利于幼兒責任感的形成，為他們將來能適應瞬息萬變的新的社會環境奠定堅實的基礎。因此，我們要不斷加強實踐研究，持之以恒地堅持以幼兒為本，探索出適合每一個幼兒的教育方法，以更好地促進幼兒責任感的形成與發展。