高校二外日語教學(xué)存在的問題及對策

湯毅

【摘要】筆者以多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對當(dāng)前高校二外日語教學(xué)存在的問題進(jìn)行了探討，并提出相應(yīng)的解決對策，以期有助于高校二外日語教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】高校二外 日語 重要性 問題 對策

一、高校二外日語教學(xué)的重要性

從社會學(xué)的角度而言，中國和日本是一衣帶水的鄰邦，兩國自古以來便有著極為密切的往來，特別是進(jìn)入20世紀(jì)以后，兩國之間的社會交流更加頻繁，所以，高校開設(shè)二外日語課程，對于促進(jìn)中日兩國的社會交往意義重大；從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度而言，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，中日兩國的經(jīng)貿(mào)往來日益頻繁，經(jīng)濟(jì)依存度不斷加深，所以，高校開設(shè)二外日語課程，對于推動中日經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義；從就業(yè)學(xué)的角度而言，隨著全球化進(jìn)程的日益加快，國際交流越來越為頻繁，企業(yè)對于外語人才的需求也逐漸從“單語”向“雙語”和“多語”發(fā)展，而在所有的第二外語中，日語無疑是就業(yè)優(yōu)勢最大的，所以，高校開設(shè)二外日語課程，在很大程度上有利于更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

二、高校二外日語教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，高校二外日語教學(xué)主要存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，積極性不穩(wěn)定、課程設(shè)置不合理，學(xué)生壓力大、教學(xué)方式單一，教學(xué)手段陳舊、師資力量薄弱，配套設(shè)施落后等問題。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，積極性不穩(wěn)定

目前大多數(shù)高校對于二外日語沒有過級要求，一般只是規(guī)定修滿2-3個學(xué)期即可，而且日語等級資格證書與畢業(yè)證書和學(xué)位證書也不發(fā)生關(guān)系。由于沒有明確的學(xué)術(shù)目標(biāo)約束，很多二外日語學(xué)生雖然前期的學(xué)習(xí)興趣很高，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，單詞量日益增多，語法逐漸復(fù)雜，很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越來越低，有的甚至干脆放棄，應(yīng)付完學(xué)時了事。

（二）課程設(shè)置不合理，學(xué)生壓力大

目前大多數(shù)高校二外日語都是一周一課，一課3-4課時，而目前各高校通用的2008版《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》，每一課都是由基本課文、語法講解、表達(dá)及詞語講解、應(yīng)用課文、練習(xí)及生詞表六個部分組成。這樣一來，在有限的3-4個課時，要學(xué)完六個部分的內(nèi)容，對于沒有任何日語基礎(chǔ)的初學(xué)學(xué)生而言，明顯比例失調(diào)，壓力巨大。

（三）教學(xué)方式單一，教學(xué)手段陳舊

目前大多數(shù)高校二外日語仍然沿用傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以教科書為中心的“三個中心”教學(xué)方式，一味地進(jìn)行滿堂灌式的語法知識傳授，對于學(xué)生的聽、說等實際交流能力的培養(yǎng)沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生一味的死記硬背，到頭來雖然把語法都掌握了，但是卻成了“聾啞學(xué)生”，不具備有效的實際交流能力。

（四）師資力量薄弱，配套設(shè)施落后

相對于英語而言，大多數(shù)高校對二外日語教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，重視程度不夠，從而導(dǎo)致師資力量較為薄弱，相關(guān)配套設(shè)施嚴(yán)重滯后，如學(xué)生多教師少、教師整體素質(zhì)不高、多媒體教學(xué)場地不足等，這些都在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、高校二外日語教學(xué)的對策

要想提高高校二外日語教學(xué)質(zhì)量，必須要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、合理設(shè)置課程，減少學(xué)生壓力、創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)手段、加強(qiáng)師資力量，完善配套設(shè)施。

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

通過硬性規(guī)定等量化措施，為學(xué)生提供一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如要求學(xué)生必須通過日語國際水平測試，并將其與畢業(yè)證書、學(xué)位證書掛鉤，如果沒有通過，則緩期或者不予發(fā)放畢業(yè)證書、學(xué)位證書，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)動力也必然有所提高。同時，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并據(jù)其因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）合理設(shè)置課程，減少學(xué)生壓力

合理設(shè)置課程，適當(dāng)增加課時，至少要保證2008版《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》所提倡的基本課文、語法講解、表達(dá)及詞語講解、應(yīng)用課文、練習(xí)及生詞表六個部分每部分1個課時，每課6個課時的理論課時要求，使教材內(nèi)容與課時成正比，減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)手段

積極打破傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的束縛，根據(jù)教學(xué)實際，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)手段。盡可能多地利用多媒體教學(xué)手段，通過播放日劇、短片、動漫、歌曲等形式，為學(xué)生營造一個真實、自然的日語語境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。同時，要注重學(xué)生的聽、說訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的日語運(yùn)用能力和實際交流能力。

（四）強(qiáng)化師資力量，完善配套設(shè)施

充分認(rèn)識二外日語在社會、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)等方面的重要性，給予其高度重視，逐步加強(qiáng)教師隊伍素質(zhì)建設(shè)，形成一支強(qiáng)有力的師資力量。同時，不斷加大教學(xué)資金投入力度，完善多媒體教學(xué)場地等相關(guān)配套設(shè)施建設(shè)，大力創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

四、結(jié)論及建議

總而言之，深入探索高校二外日語教學(xué)中存在的問題，有的放矢地采取相關(guān)對策，無論是對于提高高校二外日語教學(xué)水平和質(zhì)量，還是對于促進(jìn)中日兩國社會交流、經(jīng)貿(mào)往來和學(xué)生就業(yè)，均有著非常重要的現(xiàn)實意義。

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