以強(qiáng)帶弱，有效促進(jìn)中班被動(dòng)型幼兒交往能力的提升

劉昊

交往能力是幼兒與其他人，特別是與同伴共同學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，是幼兒能否與周圍人建立和諧的關(guān)系、成功進(jìn)行交往的關(guān)鍵。幼兒良好交往習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長的積累過程，需要幼兒園和家庭的密切合作、協(xié)調(diào)一致、共同促進(jìn)。

中班幼兒交往能力有以下特點(diǎn)：幼兒有明顯的選擇傾向，那些思維活躍、活潑開朗的幼兒常常能找到游戲伙伴，在交流過程中常能想到一些新鮮的意見，我們將這類幼兒稱為“主動(dòng)型”幼兒；而那些智力發(fā)展遲緩、不善表達(dá)、不善與人溝通的孩子往往游戲伙伴也很單調(diào)、貧乏，我們將他們稱為“被動(dòng)型”幼兒。

同伴間的交往、互動(dòng)則是幼兒社會能力發(fā)展的重要因素。作為班級活動(dòng)的組織者，教師在組織幼兒生活時(shí)，應(yīng)注意觀察幼兒的行為，調(diào)節(jié)幼兒交往伙伴的對象，有意創(chuàng)造幼兒之間互相交流的機(jī)會，使被動(dòng)型幼兒在集體中能積極與人合作、與人交往，使孩子的交往面得到新的發(fā)展。因此，我們在中班幼兒中開展“以強(qiáng)帶弱”的方法，來促進(jìn)被動(dòng)型幼兒交往能力的提高。

一、注意座位調(diào)整，強(qiáng)弱配對

（一）從距離上建立起聯(lián)系

孩子之間有種天然的親和力，他們喜歡在一起游戲，根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)、喜好及交往能力的強(qiáng)弱等條件，我將幼兒的座位進(jìn)行了調(diào)整。把主動(dòng)型幼兒與被動(dòng)型幼兒調(diào)整坐到一起，從空間距離上讓他們建立起聯(lián)系。在日?；顒?dòng)中，讓主動(dòng)型幼兒積極地帶動(dòng)被動(dòng)型幼兒。

（二）從心理上建立起聯(lián)系

調(diào)整好座位后，我們將相鄰兩名幼兒“結(jié)對認(rèn)親”，主動(dòng)型幼兒擔(dān)當(dāng)“哥哥、姐姐”，而被動(dòng)型幼兒則是“弟弟、妹妹”。通過確立“哥哥姐姐”與“弟弟妹妹”的關(guān)系，讓幼兒從心理層面上建立起聯(lián)系。

二、利用各種活動(dòng)，以強(qiáng)帶弱

（一）樹立榜樣，激發(fā)主動(dòng)型幼兒的責(zé)任感

確立好“哥哥姐姐”與“弟弟妹妹”的關(guān)系后，就要激發(fā)起“哥哥姐姐”的責(zé)任意識了。我們通過各種教學(xué)活動(dòng)和形式引導(dǎo)幼兒如何禮貌待人，如告別時(shí)說“再見”，請求別人幫助時(shí)要說“請”，接受別人幫助后說“謝謝”，無意中碰到別人要說“對不起”等，做個(gè)受人歡迎的孩子。對能帶動(dòng)“弟弟妹妹”有禮貌交往的“哥哥姐姐”及時(shí)給予表揚(yáng)，樹立榜樣，激發(fā)其他“哥哥姐姐”的責(zé)任感，從而帶動(dòng)“弟弟妹妹”間的交往互動(dòng)產(chǎn)生。

（二）幫助被動(dòng)型幼兒學(xué)習(xí)交往的方法

由于孩子年齡小，缺乏社會交往經(jīng)驗(yàn)，游戲中常常出現(xiàn)各自游戲、互不干擾的局面，或互相攻擊、爭搶玩具的現(xiàn)象。因此，教給孩子們一些友好交往的技能是非常必要的。

1.培養(yǎng)“被動(dòng)型”幼兒自己解決問題、處理矛盾的能力。

在日常生活和游戲中，我們利用各種方法、故事、兒歌、情境表演或在幼兒發(fā)生矛盾時(shí)通過具體事件生動(dòng)形象地向他們講明什么是友愛互助，什么是分享合作，針對孩子在交往中可能出現(xiàn)的矛盾，向孩子提出一些問題。如：只有一個(gè)玩具，兩個(gè)朋友都想玩，怎么辦？小朋友打你時(shí)，應(yīng)該怎么辦？引導(dǎo)幼兒歸納總結(jié)出解決矛盾的正確方法，如“兩個(gè)人輪流玩”或者“兩人一起玩”等。

2.利用“分享”活動(dòng)，讓“被動(dòng)型”幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)交往。

我們開辟了每周五的“分享日”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)孩子從家里帶來心愛的玩具、圖書和自己喜愛吃的食物等，利用玩具、圖書和食物為幼兒提供交往的機(jī)會。在活動(dòng)中，教師及時(shí)表揚(yáng)那些主動(dòng)與同伴一起玩玩具、看圖書、分享食物的幼兒，促使幼兒之間建立起平等友好的關(guān)系，培養(yǎng)孩子人際交往的積極情感。

3.教師帶領(lǐng)“被動(dòng)型”幼兒加入活動(dòng)。

這也是教給幼兒交往技能的良好途徑，往往能帶動(dòng)幼兒的熱情，激發(fā)他們活動(dòng)、交往的愿望。在活動(dòng)中教師可以暗示某些小朋友看看老師有什么好主意、好辦法，是怎么和小伙伴說的、做的。比如：早飯后的自由活動(dòng)時(shí)間里，六六很想加入杰杰他們的網(wǎng)小魚游戲，但不知怎么加入，就呆呆地站在一旁，我告訴六六：“我們一起去和他們玩，咱們可以想出更新鮮的玩法，你有什么好的玩法嗎？”六六點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳呛?，你看看我是怎么跟大家說的。”在杰杰他們的同意下，我?guī)е鶇⒓拥接螒蛑?。在我的帶?dòng)下，六六也想出了新玩法，小朋友們愉快地接納了我們，開始了一輪新的游戲。

（三）利用游戲，創(chuàng)造交往的機(jī)會

游戲是幼兒最樂于參與的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒交往的興趣與能力是一條重要途徑。游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然地再現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)生活，對老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。可以讓主動(dòng)型幼兒多帶動(dòng)被動(dòng)型幼兒，性格開朗的孩子多和性格內(nèi)向的孩子接觸，讓他們在交往中取長補(bǔ)短，互相影響。

自由活動(dòng)時(shí)間里，王一涵、王佳玥、徐睿星等幾個(gè)小朋友在一個(gè)拐角處玩扮家家的游戲。王一涵扮演女主人，趁這個(gè)機(jī)會，我讓黃軒慧也加入到游戲中去，并告訴王一涵：“你這么能干，再給你一個(gè)小妹妹吧！”于是，王一涵帶著黃軒慧妹妹去“服裝店”，她對服務(wù)員說：“請給我妹妹拿件衣服?！狈?wù)員問妹妹：“你要哪件衣服？”黃軒慧用手指指：“那件?！蓖跻缓驮谂赃吀嬖V她：“你要和人家說是什么顏色，什么樣子的。”就這樣，黃軒慧在王一涵的幫助下，說了許多平時(shí)很少說清楚、說完整的話。

三、成立家庭合作組，強(qiáng)弱互補(bǔ)

家庭中蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，家庭成員的不同經(jīng)驗(yàn)、不同氣質(zhì)類型對幼兒的交往能力的發(fā)展都是挑戰(zhàn)。而且，不同家庭的環(huán)境、氣氛不同，幼兒的感受、表現(xiàn)也不同，因此加強(qiáng)不同幼兒家庭之間的溝通，對幼兒交往能力的培養(yǎng)非常重要，可以為幼兒提供豐富的與同伴接觸的機(jī)會。

我在征得家長的同意后成立了“家庭合作組”，把住得較近的幾名幼兒編成一組，固定開展活動(dòng)。愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。“家庭合作組”積極為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往機(jī)會，提高交往能力，開展了許多有益的活動(dòng)，如：春游、到小伙伴家玩、邀請小伙伴來家中做客、外出散步等活動(dòng)，有意識地為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交往的機(jī)會，用種種方式鍛煉幼兒的交往能力，使他們獲得愉悅的交往經(jīng)驗(yàn)。孩子們既享受到了活動(dòng)的快樂，又體驗(yàn)了交往的樂趣。

通過一學(xué)年的觀察、分析和培養(yǎng)，從幼兒樂意與人玩、變得活潑等方面可以看出，中班幼兒的社會交往能力有了一定地提高。我班被動(dòng)型的幼兒開始愉快、主動(dòng)地與同伴交往了，交往的范圍由同齡同伴交往發(fā)展到與哥哥姐姐、弟弟妹妹甚至與外界的人們交往，在交往過程中他們表現(xiàn)得開朗、熱情、大方。交往能力的培養(yǎng)不是一朝一夕、立竿見影的事情，需要教師用耐心和愛心來對待孩子，抓住日常生活中的教育時(shí)機(jī)，通過系統(tǒng)的游戲方案設(shè)計(jì)、教育手段的交互作用和家長配合，使教育過程成為孩子們繽紛生活的組成部分。