奏響節日教育五部曲

周麗君

節日在人們心中代表著物質充沛、暖意、美好和快樂，它承載著豐厚的優秀文化，蘊藏著寶貴的教育資源，是傳承文明的重要載體。自從我園“家園攜手，開展節日情感教育的模式研究”獲市級立項課題之后，我們以節日活動為載體，帶領家長和孩子們共同走近節日，細細品味著節日，感受著節日的精髓，挖掘著節日的有利元素，奏響了節日教育的五部曲。讓節日的意蘊猶如華美的樂曲展現在孩子的面前，滋養著孩子的心靈。孩子們對節日文化有了更深的認識，他們喜歡節日，樂于體驗節日習俗，我們的課題研究也逐漸形成了應有的旋律。

一、引子：方案的設計——為節日活動撐起堅強的支柱

幼兒園節日活動強調教師、家長與幼兒的共同參與和探究，教師的組織、引導與幼兒的體驗感受同樣重要。因為，如果沒有教師的敏銳眼光與對孩子們發展水平的了解，教師就不可能及時捕捉到節日教育的主題；如果沒有對節日主題活動的預估計劃，教師就很難為幼兒提前準備豐富的活動材料；如果沒有教師對整個節日主題的整體構想，就不會有內容豐富且對幼兒發展有益的系列活動。因此，在開展每次節日活動前，教師們都會在貼近幼兒生活、激發幼兒活動的基礎上設計節日活動方案，為節日活動的開展撐起堅強的支柱，促使幼兒獲得積極、主動地發展。在設計節日主題活動時，教師們充分利用社會教育、家庭教育的資源和優勢，園內園外相結合，使幼兒廣泛接觸社會，貼近生活，從中獲得鮮明的感受。對于不同的年齡段幼兒，由于其身心發展規律不同，教師們在方案中所設定的目標也有所側重，比如：小班側重于節日氛圍和典型活動的參與、感知；中班側重于節日內涵的體驗與理解；大班則側重于幼兒自己對節日的展現和創造。各年齡段的基本走向是：感知——意義——創造。

二、前奏：環境——為創設節日氛圍插上隱形的翅膀

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”創設與節日相適應的幼兒園及班級環境，可以讓幼兒在濃郁的節日氛圍中，耳濡目染地受到熏陶，感受不同節日的特點及其傳遞出來的文化魅力。我們將環境作為節日教育的一個前奏，孩子們伴隨著節日主題的開展，一起動手布置節日環境，讓節日風俗在我們的環境中展現，實現環境的教育影響作用。

元宵節是我國重要的傳統節日之一，“元宵節，賞花燈，猜燈謎”則是許多地區經久不衰的主旋律。孩子們從網絡、電視上目睹了賞花燈時熱鬧的場面后都很興奮，他們驚嘆于各色花燈的精美，驚嘆于猜中燈謎時場面的興奮。于是我們緊隨孩子的興趣組織了“和爸爸媽媽做花燈”活動，鼓勵家長和孩子親自動手合作制作花燈，并將孩子們親手參與制作的花燈裝點在活動室內。一個個花燈下面還懸掛著很多有趣的燈謎，活動室內立刻就營造出了一種熱鬧喧騰的節日氛圍，節日的習俗猶如插上了隱形的翅膀，躍然進入孩子的眼界，在孩子的世界中熠熠生輝。

三、序曲：集體教學——為節日文化傳播豐富的內涵

我們將節日教育巧妙地融入到健康、語言、社會、科學、藝術領域的集體教學活動中，并按照時間的順序，制定了符合幼兒特點的節日教育活動計劃，以促使節日活動走上系統化和常規化的軌道。集體教學活動就如同曲子的序曲部分，其使命在于綜合地敘述節日主題中的重要關鍵活動，奏出節日教育的主旋律。它是節日主題的縮影，當一個個節日到來之前，我們就通過集體教學活動這個主陣地，把有利于幼兒健康成長，能夠促進情感體驗的相關節日內容請進活動室，將節日的由來向孩子娓娓道來，將節日的內涵與孩子輕輕唱誦，讓教學活動和文化內涵在這里融為一體，從而更有效地引導孩子進入節日活動的體驗之旅。

在端午節主題中，為了讓孩子更好地了解端午節的來歷，我們借助綜合活動“話說端午節”，帶孩子走進了屈原的故事中，并根據幼兒的年齡特點篩選出與端午節相關的節日文化習俗。這一綜合活動為隨后的各類教育活動拉開了序幕。孩子們在綜合了解了端午節的習俗之后，在緊接而來的美工“制作香囊”、體育“賽龍舟”、社會“包粽子”等活動中，他們能夠輕松地說出這些習俗的由來，并以極大的熱情去感受體驗這些代代傳承的習俗。

四、高潮：家園親子活動——為節日活動添注無限的活力

家長是孩子的第一任老師，也是幼兒園教育活動的寶貴資源。《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”因此，在每一個節日教育活動設計中，我們都會根據各年齡班幼兒的年齡特點和實際情況，充分利用家長資源，開展形式多樣的家園親子活動，為節日活動添注無限的活力。

八月十五月兒明，月餅圓圓甜又香。中秋節我們開展了“親子賞月聯歡晚會”，晚會上，孩子們演唱的歡樂歌聲、家長與孩子表演的有趣小品、老師們表演的曼妙舞蹈，讓晚會上空的歌聲不斷、笑聲不停、掌聲此起彼伏，孩子們還用繪畫、手工作品表現對迷人的月亮宮殿的想象和向往，與家長、同伴共同品嘗月餅、水果的甜美芳香，好一幅“歡歡喜喜迎中秋，高高興興慶團圓”的快樂場面。

“三八”婦女節，我們開展“親親好媽媽”主題活動，老師們帶領孩子們用自己的小手為媽媽做一件禮物，把一個大皮球揣在懷里一天體驗媽媽孕育寶寶的艱難，把媽媽請到幼兒園里來，為媽媽表演精彩的節目、給媽媽畫一幅畫像、喂媽媽吃一塊甜美的點心、對媽媽說一句節日祝語、唱一首《感恩的心》……看到孩子們長大懂事，感受著孩子用自己的方式表達濃濃的愛，媽媽的笑容里飽含著幸福的淚水。

父親節，一向繁忙沒有更多時間陪伴孩子的爸爸們被老師悄悄請到幼兒園來，坐在孩子身邊，聽著寶貝們在同伴面前交流“夸夸咱老爸”的話題，爸爸們更加意識到自己在孩子心目中的重要位置及在孩子成長過程中不可替代的作用。

敬老愛老，是我們中華民族的優良傳統，每年重陽節，孩子們都請爺爺、奶奶和外公、外婆到幼兒園里來，和他們一起過節。孩子們給老人們唱歌、給老人們敬上一杯茶、喂他們吃一塊重陽糕、和他們一起用樹葉做一幅畫、拉著老人們的手一起爬上南山，登高望遠……“祖孫情，重陽樂”，盡享天倫之樂的老人們心中比重陽糕還甜許多。

通過一系列節日親子活動的開展，讓我們更深切地認識到：節日活動的體驗只有借助家長這一教育資源寶藏，才能讓孩子充分在活動中去體驗，使節日的意義獲得更生動具體的展現。

五、尾聲：區角游戲——為節日活動開辟生活化的空間

在節日主題中，隨著節日活動的逐一展開，孩子們不斷地了解節日，感受節日，當節日逐漸落下帷幕的時候，各種節日的體驗還猶如余音未了，讓人回味無窮。節日過去了，難道就讓這些博大精深的文化習俗和民族精神就此嘎然中止嗎？不，我們知道，區角游戲是幼兒園教育中的重要組成部分，對幼兒的身心發展有著舉足輕重的作用。它是孩子社會生活的縮影，于是，我們就有意識地將節日活動中的一些內容滲透到區角游戲中，孩子們在游戲中動手、動口、動腦，更進一步地了解節日知識和文化習俗，節日的內涵在此延伸、盤旋。

春節作為我國的傳統節日有著形式多樣，內容豐富的節日習俗，其中有許多節日元素都可以在區角中得以展現：當孩子們借助集體教學及實踐活動深入地認識了春節習俗后，意猶未盡的他們渴望將他們的知識點付之于生活實踐中。于是孩子們在區角游戲中開展了“紅彤彤的年”這個主題活動，他們在“美食店”開展了“包餃子”活動，在美工區開展了“剪窗花”、“卷鞭炮”活動，在娃娃家開展了“拜年”活動，在表演區開展了“我要上春晚”活動等等，孩子們用自己的方式在這個小社會中體驗著春節的傳統習俗和文化。

當我們走進孩子的區角游戲中時，我們發現節日雖然已經流逝，但是節日的習俗卻如裊裊余音般滲入孩子的生活。

總之，在節日文化教育中，我們用意蘊優美的引子，引人入勝的前奏，動人心弦的序曲，熱情激昂的高潮，意味無窮的尾聲譜寫著節日教育的五部曲。今后，我們還將細細品味每一個樂段，從孩子的角度出發，挖掘孩子感興趣的節日元素，讓老師、家長和孩子一起唱響節慶文化，讓幼兒園與家庭之間進一步建立起理解、信任、合作的橋梁；積極地應和時代發展的步伐，更好地融入到和諧社會的主旋律中。