名師的四大教育素養之四

余文森

俄國大教育家烏申斯基指出，教師的人格對年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的。教育者的人格是教育事業的一切。“只有人格才能夠影響到人格的發展和規定，只有性格才能養成性格。”布貝爾也說過：“教師只能以他的整個人，以他的全部自發性才足以對學生的整個人起著真實的影響。因為在培養品格時，你無需一個道德方面的天才，但你卻需要一個完全生氣勃勃的人，而且能與自己的同伴坦率交談的人。”這里都明確提到教師的人格問題。教師應具備與其專業要求相當的人格，我們稱其為專業人格。

教育心理學研究表明，教師的榜樣對學生的影響極其巨大。從幼兒到大學生都有模仿教師行為的傾向。教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可能影響學生的一生。可以說，優秀的教師是學生人生道路上的楷模和導師。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所寫的那樣：“你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的指導和道德的引路人。”專業人格是比專業智能更重要的心理素質。教師的專業人格包括良好的個性（性格）和高尚的品德（品格）。

一、良好的個性修養

在一次調查中，學生對不喜歡的教師進行了一番描述，其中有“不耐心”“情緒不穩定”“過于嚴厲”“粗暴不講理，講話刻薄，譏諷挖苦人”“態度嚴肅，不和藹，整天臉無笑容”等內容。這些令人失望、使學生厭煩的行為都與某些教師缺乏良好的個性修養有關。

從古至今的教育目標都包括培養學生的良好個性。從社會發展趨勢看，人類也更將看重自身的發展與完善，其中很大一部分是個性的完善，同時也更加珍惜人際間的和諧合作，這同樣需要人具有健康的心態和良好的個性。

作為教師，良好的個性修養不僅是保持身心健康的必要條件，不僅是與事業成功密切相關的重要因素，同時，會直接影響學生個性的形成與發展。“一個教育者應該愛年輕人，但是僅僅這一點是不夠的，他必須具有對人類優秀品質的正確理解。”無論從為人師表的榜樣作用，還是從師生間的相互作用關系來看，教師都應具備良好的個性修養。

教師健康的個性應包括以下內容：

1.生活豐富，愛好廣泛。熱愛生活，多才多藝的教師不僅自我充實，也會獲得學生喜愛。

2.與人熱情交往。教師是與人交往的職業，開放的心態，富有同情心，沒有嫉妒心和占有感，會使教師與學生建立親密關系。

3.情緒上的安全感和自我認可。在社會地位不突顯，成績不易被社會承認的現實中，教師更要具有安全感才不致陷入緊張焦慮之中。自我認可則有助于教師建立自尊與自信，不因社會偏見而喪失自主性。

4.具有現實性知覺。個性成熟的教師，其知覺、思維和行為反應都以客觀顯示為依據。他們力求真實地向學生展現出這個世界，既不粉飾幻想，也不悲觀否定。

5.有自知之明。教師要能對自己的優點與不足有所了解。自我期望的過高或過低都會給工作帶來不利影響。

6.有長遠的人生目標。具有良好個性修養的教師不是目光短淺、熱衷于短期行為的人。他們對自己的事業有長遠的目標，并為這一目標而奮斗。

美國一位教育家在對9萬多名學生進行調查后，歸納出好教師的12種素質。

1.友善的態度——“她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了。”

2.尊重課堂上的每一個人——“她不會把你在他人面前像猴子般戲弄。”

3.耐性——“她絕對不會放棄要求，直至你能做到為止。”

4.興趣廣泛——“她帶我們到課堂外去，并幫助我們把學到的知識用于生活。”

5.良好的儀表——“她的語調和笑容使我很舒暢。”

6.公正——“她會給予你應得的，沒有絲毫偏差。”

7.幽默感——“她每天會帶來歡樂，使課堂不致單調。”

8.良好的品性——“我相信她與其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過。”

9.對個人的關注——“她會幫助我去認識自己，我的進步賴于她使我得到松弛。”

10.伸縮性——“當她發現自己有錯，她會說出來，并會嘗試其他方法。”

11.寬容——“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。”

12.頗有方法——“忽然間，我能順利念完我的課本，竟然沒有察覺到這是因為她的指導。”

這些素質基本上屬于心理素質，是教師作為優秀教育專業人員應該具備的良好個性。

二、高尚的道德品格

從專業倫理修養的角度來看，教師的專業人格，是指教師在教育教學工作中所必須具有的在道德品質方面的自我修養。它包括誠實正直、善良寬容、公正嚴格等。

誠實正直是教師專業人格的重要因素。魯迅認為偉大人格素質最重要的是誠實。加里寧認為誠實不僅使孩子們敬仰，而且還熏染孩子們。誠實是正直的基礎，有了誠實和正直，才能做到言行一致，表里如一，才能贏得學生的尊重，才能為人師表，成為學生的榜樣。如果教師缺少誠實正直的品質，那將給學生樹立壞榜樣，造成十分不良的影響。

善良寬容是教師專業人格的重要內容，也是目前我國教師專業人格中較為不足的方面。善良，與人為善，時時處處對學生表示善意，這是教師應該具備的最核心的道德品質。善良是寬容的基礎，只有與人為善，才能真正地寬容、諒解他人。寬容實質上是從成長角度看待學生和處理學生問題的一種態度，寬容意味著能夠容納與自己不同的看法與見解、思想與情感以及價值觀念，能夠對身體、智力、感知、社交及情緒上各自有異的學生表示關切，并同他們和睦相處。

公正嚴格也是教師必須具備的道德品格。教師公正是指教師在從教生涯中表現出來的正大光明、質樸和公道的品質，具體說來，“是指教師在教育學生的態度和行為上，公正平等，正直無私，不偏袒，不偏心，對待不同相貌、不同性別、不同智力、不同個性、不同出身、不同籍貫、不同親疏關系的學生，一視同仁，按照黨的教育方針，滿腔熱忱地關心每個學生，熱愛每個學生，從每個學生的不同特點出發，全心全意教育好學生。”當然，教師有自己的心理傾向，喜愛那些聰明、活潑、漂亮、聽話的學生也是人之常情，但他們卻不能歧視那些遲鈍、調皮和有古怪性格的學生。因為哪怕是教師的一點不慎和偏見，都可能阻礙一個未來人才的產生。作為教師要能超越自我傾向，遵循公正、一視同仁的道德原則。如果說寬容是出于愛心，那么嚴格則是出于責任。對學生嚴格要求，對學生負責到底，也是教師的一種高尚的職業道德。